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（一）加重“副科”观念
将中小学音乐教材作为循环使用教材的第一批，总体来说，政府教育部门还是经过慎重考虑的。虽在一定程度上得到了政府教育部门的肯定，但仍处在尝试探索阶段之中。在实行教材循环使用的选择的目标上，虽避免敏感的“主科”，但却加深了音乐科目的“副科”观念，与我国正在推行的素质教育目标背道而驰。根据中小学生的心里发展要求，处于中小学时代的他们，很容易出现“追风”现象，一旦“副科”观念形成将难以纠正，这种现象不只学生存在，就连父母、教师、学校领导也同样存在此观念，这种现象的存在更不利于中小学音乐的发展和音乐课程地位的扭转。
（二）影响教学效果
教材循环使用制度起源于一些发达国家，总体发展比较顺利，其原因离不开发达国家以素质教育为主的一系列教育培养制度。因此我国教材的循环使用若想突波重围见日出，就要以我国推行的素质教育为核心，降低学生对教科书的依赖程度，与多媒体等较为完善的教学资源紧密配合作为基础。素质教育的推行在今天已经势不可挡，促进了教材的多样化，但想让中小学音乐教材循环使用以量变促成质的飞跃，糖衣炮弹的应试教育不可忽视。所谓应试教育就是以升学为主，考试分数定结果，重视结果不看过程的教育。音乐课程作为素质教育的重点学科之一，就是为引起对中小学音乐课程的重视。中小学音乐的循环使用与传统讲授式学习，在以教材使用上存在相乎冲突，中小学音乐教材循环使用后，学生就不能在教材上随意进行注释、作笔记在课堂上，势必影响课堂上的学习效率，下课后教材又重新上交老师，学生回家后就不能进行及时复习当天所学的知识和预习下节课的内容，定会影响大部分学生的学习效果及效率。