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创设英语交际情境 鼓励学生主动学习
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等，无不给语言教学提供了丰富的交际素材。我们还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分学生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多的为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化了知识，形成了技能，增强了语言实践运用能力。
因此我们尽可能为学生创造一个英语的环境，竭尽全力一学期一项专业比赛如上半学年的“外语+年华”系列活动之第二届“畅洋杯”英语演讲比赛，下半学年我们全力打造“外语+年华”系列活动之配音比赛。专业性比赛鼓励学生将抽象所学运用于实践。
对于学生的培养是隐性的、具有延迟性的，作为老师我们要不断给予学生新能量，不断提升学生思想境界，相信终有一天学生可以结出卓越的果实，为锦城学院添砖加瓦。
本次座谈会中，邹广严教授由锦城转设为出发点，提出了推动锦城教育发展方式向高质量转变的方针——“五力五升”。
邹广严教授指出，“五力五升”中的“五力”是着重于培养学生的非认知能力，其核心为社交礼仪、亲和力、领导力、自制力和创新力。邹校长曾特别强调：如果锦城学院的新生每人都有一套个性化的成长方案，这是一件了不起的事情。我认为这套个性化的成长方案是跟专业培养方案相辅相成的，学校的完善的课程体系可以为学生的专业培养提供保障，而个性化的成长方案需要通过工作计划来保障。作为辅导员，我的工作重点应该是帮助学生明确培养专业能力和社交能力的方式与途径。作为团总支书记，在课后，我通过与学生交流谈话了解了学生们的长板，并通过迎新晚会等第四课堂活动，加强学生之间、师生之间的交流与合作，使他们的长板展现于聚光灯之下，增强了学生自信心和班级、激发了班级活力。在大学，学生的个性化、多样化是不可缺少的，所以我们更应该加强对学生们的正确引导，辅助他们在学习中发现自我，找到自我，发展自我。
疫情期间，金融学院团总支根据校长提出的培养学生的原则以及要求，充分结合实际，调动学生热情，发挥优势的同时组织了一系列如新生篮球赛，寝室文化节，迎新晚会等活动。各负责人积极协调，落实了学生群体性和个体性非认知能力的培养。在创新力方面，邹校长曾在给同学们的讲话中说：“如果你选择创业，创新创造的思维、艰苦创业的精神、运筹帷幄的领导力，都是‘必修课’。在‘锦城’，你们有着得天独厚的优势，我校开展了逾十年的‘创业教育’，为你们的‘创业选择’注入敢为人先的勇气、鲲鹏展翅的梦想和独一无二的基因！许多学长用自己的实际行动证明了‘锦城创业先锋’的卓尔不群，未来，你们也必将成为开拓创新、攀登顶峰的‘锦城精英’！”而在这方面，金融学院团总支也努力通过校友服务联合会等渠道为各位毕业校友和在校生提供多种多样的帮助、支持。