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而“五升”则着重于培养教师对学生能力的引导。在从“教知识”向“教思维”的转变过程中追求培养学生“高阶思维”的能力，在注重学生思维能力的引导和培养的过程中，要求学生学会推理、探究、推测和概括的同时也十分重视学生的创造性、批判性思维。因为在学生的职场竞争和事业发展中，非认知能力越来越重要，这些能力在某种程度上决定一个人事业的成败，为此学校教育在这方面会给到足够的培养和训育。我相信，在学校和师生的共同努力下，一定会将锦城教育目标贯彻到底，我校的教学、育人一定会实现新跨越，为锦城学子走向锦绣前程铺好基石。
在我校2021年春季学期工作会上，邹校长对“五力五升”“一基两轴，三阶递进”的教育目标分类学框架、非认知能力培育显性化，以及2021年考评工作进行了深入的阐释，会议为新学期的工作指明了方向，为教师的教学工作提供了建议和方法，本人受益匪浅。
“五力五升”，将成为教师在团学工作、学生工作的新航标。作为文传学院第四课堂的负责人，本人深刻认识到第四课堂是“五力五升”的重要实现平台。在接下来的工作中，本人将带领文传学院团总支学生会继续充分发挥组织带头作用，通过常开会、多谈心、严监督、多办活动、多宣传的方式落实“五力五升”：通过开展知识竞赛等学生活动的方式激发学生的学习欲望、动机、兴趣和热情；联动教师与学生共同参与学术研究项目，实现教学相长、教研相长、教赛相长、教技相长；通过召开学生代表会议，线上线下相结合了解学生需求，解决学生困难，满足学生期望；通过举办讲座的方式，与学生一同拓宽视野，培养立体思维。
“一基两轴，三阶递进”的教育目标分类学框架，为促进学生思维与能力双维度提升提供了新思路。以往的第四课堂工作提倡鼓励学生将知识运用到实践，而“一基两轴，三阶递进”则让我们把视野也放在了让学生将思维与能力内化、升华的领域。在学生工作任务的驱动下，第四课堂，将更新人才培养理念与教学方法，循序渐进，成为学生从被动学习，到主动学习，再到深度学习的重要空间。
非认知能力培育显性化，已然在路上。通过开展寝室文化节等有亲和力、有温度的学生活动，文传学院团总支学生会切实提升了学生的沟通交流、合作包容、组织领导等能力，加强了学生的责任心，激发了学生的创造力，建立和巩固了学生的自制力。本学期，文传学院为培养学生非认知能力而建设的非认知能力培训中心将继续充分使用起来，根据“做人第一、能力至上”的培养目标，开设《习惯养成培育》《礼仪熏陶培育》《情感体悟培育》《领导能力培养》等课程，开展阅览自习、艺术交流等工作，持续推出高质量活动，发展学生合作、创造、情绪管理等非认知能力，同时，中心也会推动非认知能力培育显性化，观察学生非认知能力发展成果，助力人才培养理念科学化。
在会议精神的指引下，在五方评价的体系中，本人将继续力求当好学生传道授业解惑的师，即做“三有一懂”的老师，同时也成为学生人生路上与其结伴而行的友，也就是做学生知心、耐心、放心的朋友。
高等教育已经进入大众化时代，当今社会的人才竞争是专业知识和人文素养的综合竞争。作为为国家培育优秀人才的高校，我们都知道，教材是知识的载体，课程是人才培养的保证，同时，知识经济所需要的创新人才不仅要有高水平的思维力，而且还必须有创造的激情、动力与无私无畏的奉献精神，因此，保证新阶段高质量的新措施，是今年工作的重中之重。文献综述