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为了能与小洪建立良好的沟通关系，我了解到每天放学小洪都会在校爱心室等其父母来接她；由此，我刻意申请了校爱心室的工作。如我所愿，经过一段时间的相处，我开始与小洪有了少许沟通的话题，但依然能感觉到她对我的排外，或许其中存有师生之间角色地位的关系。但除我之外，我观察到小洪与其他同学也并不亲近，她会选择一个没有人的角落，一个人无声的发愣......
（四）个案情况分析及特点
首先，从案主小洪的家庭结构来看，她的成长是富有其自身特点的。幼儿时，由其奶奶一手带大，在此期间，远离亲生父母。然而小洪的奶奶虽然接受、疼爱自己的孙女，但是始终不承认小洪的亲生母亲。在小洪奶奶独自抚养小洪期间，始终与儿子媳妇分割两地，期间缺少沟通与交流，以冷暴力的形式处理婆媳之间的问题。日积月累，婆媳之间虽嘴上不说，但心里积压的怨恨不断增长。此乃小洪的母亲虐打小洪的主要原因之一，在她认为，小洪不断受其奶奶的教唆，一而再，再而三的欺骗她；亦或许她已将对婆婆的怨恨转移至自己女儿身上。
其次，从施暴者角度来分析：小洪的母亲是一名大学毕业并具有党员身份的高学历知识分子，就家庭经济状况而言，小洪的家庭经济条件处于中上游水平。这两个特点已经打破了家庭暴力只发生在学历低、农村的、没文化的家庭才会存在家庭暴力的偏见。
再次，从施暴者经历来分析：据调查了解，小洪的母亲有一妹妹，在她们的幼儿时期，其父亲对她们的管教十分严厉。不是打，就是骂，原因就是中国的传统思想，是为了子女好，所谓的“子不教父之过”。在小洪母亲与家委会老师的自述中了解到：她和妹妹从小就是被其父亲这样（指打、骂）教育大的，有一次父亲的一巴掌打的她脖子酸痛了一星期。由此可以明确了解到，现今的施暴者（小洪的母亲）在其儿时同样也是受虐的对象，而施暴者则是其亲身父亲，用意则是“棒下出孝子”、“子不教父之过”等陈旧的传统思想。现今，在她为人妻，为人母之时，在她的教育观念当中，动手打、骂孩子是再正常不过的教育方式。
最后，从案主的家庭人员关系来分析：案主的父亲在其女儿受其妻子不正当的家庭教育方式,家庭暴力的情况下，最终以眼不见为净，不管不顾的态度来对待之。从某总程度上说也是家庭冷暴力的一种；作为父亲，他一的对其妻子采取妥协的态度，而对其女儿则没有尽到一位父亲应尽的责任。
（五） 对案主造成的危害
根据家庭暴力对青少年受虐者的影响，同时结合案主小洪自身的家庭情况、性格特点，可知家庭虐待对案主小洪的影响是严重的。
首先，从案主小洪的老师、朋友那边可以了解到，小洪与之以前相比更加内向，更有许多同班同学表示不喜欢与小洪在一起玩，原因是“她会说假话骗人”，“她的妈妈很凶”，从而对她产生异样的眼光，远离她。其实，学生们的这些举动将于无形中改变小洪的性格，使其更加孤僻、倍感孤独、无助。延续这样的生活环境无疑将给小洪的心理上造成严重的阴影，造成无可挽回的不良后果。
再者，从案主的具体情况来看，案主小洪为家庭暴力中的受虐者，其母亲则是实施家庭暴力的主要施暴者。三年来，小洪不间断的遭受其母亲的暴力虐待，不断的打、骂，导致小洪身上多处出现不同恢复期的损伤；这一点也体现出了家庭暴力的两大特点：反复性发作、反复受伤。对于一个小学三年级的学生而言，这样的家庭暴力对她的身心健康造成了极大的影响；案主从原先的文静、内敛转至如今的孤僻，寡言少语，从中可以看出她的心理受到了严重的影响。而在此过程中，小洪的父亲最终扮演的还是旁观者的角色，这不免让小洪有一种父爱的缺失感。