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我国学者郑日昌[1]认为，考试焦虑是一种逃避行为的方式，主要表现为担心考试结果，在学校、家庭以及学生自己等多种因素相互作用下形成的。田宝[2]提出，考试焦虑是考生面对考试场景而产生的自我集中、自我占据、担忧等心理反应和生理唤醒交织而成的复杂情感。总之考试焦虑是由于过度焦虑而导致的身心不良反应。一般认为考试焦虑包括两种主要成分：①在临考及考试中出现的过分不安、恐惧、紧张、恐惧等复杂的负性情绪，即认知因素；②由于过分担忧而引起身体反应，如消化机能减退、注意力下降、失眠等症状，即生理反应成分。虽然不同学者对考试焦虑的看法稍有差别，但可以发现考试焦虑不仅会影响学生的学习成绩，而且影响学生的身心发展，甚至会有害身心健康。考试焦虑现象在学生中普遍存在，也影响学生正常水平的发挥。国内外的研究均显示，考试焦虑与应对方式关系密切。国外学者Folkman认为，考试对于学生是一个十分重要的应激情境，认知因素是一个主要的中间变量，影响着反应结果，应对方式作为一种重要认知因素，会影响考生对考试焦虑的反应。 国内学者，陈树林和黄鑫[3]对考试焦虑和应对方式的初探研究结果显示，应对方式与考试焦虑有密切关系，积极的应对减少考试焦虑的产生，消极应对方式则反之。韦耀阳，向光富，谭雪晴[4]的研究表明，考试焦虑与积极应对方式呈负相关，与消极应对方式呈显著正相关。
应对，也称应付，国外学者认为，应对是个体处理突发事件时的各种行为和认知的活动，是个体对外界环境变化做出的调节，包括对事件评估调节和有关的躯体或情感反应等。近年来，个体的应对方式引起了越来越多学者的关注。国内学者对应对方式定义略有不同，但概括起来，应对方式即是个体对所面临的挫折做出的自己特有的反应。又称应对风格。对应对方式的分类也不尽相同，国内学者肖计划[5]把应对方式分为751种，如逃避、自责、解决问题、幻想、求助、合理化。谢亚宁[6]把应对方式分为两种,即积极应对方式和消极应对方式。
总之，考试焦虑在学生的学习过程中是普遍存在的现象，不仅会影响学生的学习成绩，也会影响身心健康。而应对方式作为一种认知因素，会影响考试焦虑的程度。探讨二者之间的关系对降低学生的考试焦虑程度，改善应对方式，促进学生身心的健康发展具有重要意义。总结前人的研究结果，发现以下不足：⑴国内的研究大多针对高中生，认为高中生会存在更高程度的考试焦虑，如肖浩杰、李广全的研究，刘金同，孟宪鹏[7]的研究。而针对初中生的研究寥寥无几。⑵国内研究大多探讨考试焦虑与应对方式的相关关系，并未深入探讨二者的因果关系。所以，本研究在总结前人研究的基础上，吸取不足，针对初中生进行调查研究，进一步探讨考试焦虑与应对方式的关系，并对二者做回归分析，以及其研究性别差异、年级差异。