高中生物教师批改作业方式对学生学习行为影响的研究(2)

菜单

4.2.1调查目的 16

4.2.2调查对象 16

4.2.3调查材料 16

4.2.4调查方法 16

4.2.5数据处理方法 16

4.2.6调查结果 17

4.2.7分析 17

5.结语 18

6.反思与展望 19

参考文献 19

附录 20

1.绪论

伴随着新课程改革进入深水区，新高考改革的逐步推进，新课改提出“以人为本、以提高国民的科学素养”的总目标[1]。加之现今物质条件均有所提高，学生的理解思考能力也在不断提高，若教师仍沿着以前的老路走，势必会对学生的发展造成不必要的麻烦。教师工作中最重要的便是教学，作业是教学的反馈，不仅对学生，对教师本身也有着反馈作用，故“批改作业”亦是教学过程中必不可少的环节之一。但现今的批改方式仍大致沿用旧的全批全改方式，浪费着宝贵的教师资源，使教学质量变差，学生成绩也会有所下降，造成恶性循环。因此，若作业批改方式得当，将会对学生学习成绩有着重要意义。

在过去，理科综合300分中生物只占70-80分，是较不受重视的科目。但2014年出台新高考改革政策后论文网，高中生物的地位有所提高。为了学生更好的发展，各个科目均不断创新思考，生物作为在将来必将十分重要的学科也不能落于人后。可对高中教师批改作业方式对学生成绩的研究却寥寥无几，故笔者将就此展开研究，望能对教师教学和学生学习有所帮助。

2.文献综述

2.1国外研究现状

2.1.1对作业的定义的研究

2.1.2对作业批改符号的研究

2.1.3对作业批改的评语的研究

2.1.4对家庭作业与学生成绩相关性的研究

2.2国内研究现状

2.2.1对作业批改现状的研究

对作业批改现状的研究能更好的把握哪里错，并依据这个对症下药。在这部分，笔者将从以下三个方面的论述，包括作业批改的全批全改、批改形式单一及批改时无批语或批语不2.2.2对产生的弊端的研究

3.概念界定

在美国，为了测评一所高校教育质量的好低，往往需要寻求学生学习成果评估[12]。本课题主要研究的是高中生物教师采取的不同批改作业方式对学生学习的影响。故在采取具体研究前，应对核心概念“学习”进行界定。

通常，学习能从狭义和广义两个方面来定义。从狭义上讲，学习是指人或动物在日常生活的过程中习得行为经验的过程`751|文\论*文-网www.751com.cn；从广义上讲，学习是有目标、系统的掌握知识和技能及相关的行为规范的活动[12]。

鲍尔和希尔加德则认为，学习是指个体在特定情景下，由于联系或者反复经验而产生的行为或者是行为潜能的比较持久的变化[13]。皮连生在其著作中将“学习”定义为：主体与环境互相作用后所引起的能力或者行为倾向的相对持久的变化。据此，罗鸿阐述的学习状况则是从态度、技能（能力）等方面展开[12]。

综合前者的研究，并结合本课题研究的主要目的，认为学习是个体以自己现存的知识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息进行双向的相互作用来形成、充实或调整自己知识、技能和态度的过程，然而这种变化会对合体以后在相关情景中的活动的水平和方式产生影响[12]。介于学生成绩是最直观反映学生学习的方式之一，故本课题中“学生学习”即指“学生成绩”。