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一、作业批语的内涵及作用
（一）作业批语的内涵
作业批语是教师运用语言文字给学生以评价，一般分口头批语和书面批语两种形式。口头批语指教师在批改作业前后对学生作业质量以及近期表现给予口头上的评价、表扬、鼓励或者批评等。[1]书面批语指在教育教学过程中，教师用文字语言的方式对学生进行评价，包括作业评价语，作业等级以及批改日期等。本研究主要分析书面批语。而语文书面作业主要有课堂练习、家庭作业、背诵作业以及课堂作文，且附有批语的作业主要是作文和周记。因此，作本研究主要以小学作文、周记为主要观测对象。
（二）作业批语的作用
科学规范的作业批语有助于促进学生全面发展，让学生通过批语体验到老师对自己的关爱与鼓励，尊重与信任。具体表现如下：
1．激发学生的学习积极性
小学生贪玩多动，对一切未知的事物都具有新奇感，求知欲强，可塑性也强，但他们缺乏一定的自控力，容易受到外界的影响，尤其在学习这一方面。如果教师在教学过程中能够充分运用作业批语适当并及时的激励学生，多体现教师对学生的理解，关心。通过查看教师对自己的作业批语，可以树立学生的自信心，让学生获得成功的体验，从而激发学生的学习积极性，提高学生对语文的学习兴趣。
2．弥补课堂教学不足
“教师教得怎么样，重难点讲解是否清晰，学生对知识的掌握情况如何等一系列问题，都可以通过作业检查及批改得到反馈信息。”[2]而且，学生的上课时间有限，教师不可能教授到所有。为弥补教学课堂的不足，巩固教学效果，教师要根据学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握情况，并做出适当的点评，写出适当的批语，让学生能够充分认识自己学习上的不足，并加以改正。如果学生在课堂教学中对知识的掌握不够，适当的作业批语会帮助学生理解课堂知识，有助于学生巩固知识。
3．有利于师生交流互动
作业在教学中起到桥梁和纽带的作用，作业批语是教师情感输出的载体，有利于加强师生交流。由于语文的学科特点，语文教师常常通过学生的周记、作文等来了解学生的状况，教师可根据学生作业的不同情况在作业批语中与学生进行谈心。作业不仅是师生间教学信息的互相反馈，更是联系和沟通师生情感的桥梁。好的批语就是师生之间的心灵沟通，教师若能在顺应小学生天性的基础上，用师生平等的心态写出作业批语，将有助于学生对批语的理解。
二、小学语文作业批语存在的问题
通过实习期间作业批改经验的积累，以及对20个小学生作文、周记批语进行文本分析总结。发现：1.相对规范合理的作业批语只有一篇，先肯定了学生，接着指出作业中需改进的地方，并鼓励学生，批语语言亲切，感情真挚，使学生容易接受。2.一鼓励学生的作业批语有四篇，肯定鼓励了学生，但教师没有认真的分析学生作业，只是在鼓励学生，没有指出作业不足及改进建议，这样学生不知道自己错在哪，不利于学习成绩的提高。3.既肯定了学生，又指出作业不足之处，但没有认真分析作业的有七篇，作业中没有明显的教师改动痕迹，错字错句也没有标出，作业与教师评价不符，这是明显的教师不负责的行为，是教师教学态度和教学素质的问题。4.不鼓励肯定学生，容易刺激学生情绪的批语有四篇，针对小学生，教师直接指出作业中的不足，批语语气生硬，不利于学生对批语的接受。他们有一个共同的问题，那就是教师字迹潦草，这对于小学生来说，看懂是有困难的，甚至有作业批语语句不通顺，逻辑性差的现象。下面对小学生语文作业批语存在的几个典型问题进行详细的分析。