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要注意的是，乡土文化区别于乡村文化。乡村文化是相对于城市文化而言的，是作为与乡村政治、经济一体的文化建设，更多地从地区发展的角度理解，也可以简单理解为农村文化。
我们常会把“乡土”和“乡村”混为一谈，甚至会将“乡土”视为贬义词，来指代一个人落后、守旧、不跟随潮流，乡土文化更多强调的是思想上的认同和情感和周围生活环境的融合，农村文化更侧重于人文建设和农村中的精神文明建设。
2. 乡土文化教育
乡土文化教育是一个人受到出生地或者长期居住地的潜移默化的影响而形成的，是人与社会、与自然融合的产物，常说“一方水土养一方人”，就含有浓重的乡土文化气息，这样的气息可以是城市里的、乡村里的，可以是人文精神、也可以是人文建筑，包含着“故乡”和“本土”的意思。
中国的乡土文化源远流长，相对于其他民族来说是中华民族独有的乡土文化，相对于本国来说又有个地方的乡土文化。乡土文化是一切文化之母，不能植根于本土的文化，就像无源之水无本之木，文化和乡土的东西总是连在一起的，就像鲁迅和绍兴、西湖和杭州、秦腔和西安，乡土孕育文化，文化传承乡土，鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说道“越是地方的东西，越是世界的东西”，每一块乡土文化都是传承下来的中华民族智慧的结晶。
乡土文化教育是乡土文化得以传承的途径，教育的对象可以囊括所有在当地出生或以当地为长久居住地的人民，方式也有多种，可以是学校教育、社会教育，可以是乡土文化内容的学习，也可以是感受乡土文化气息，近几年，由于对于传统文化的重视，乡土文化也逐渐成为学校教育的内容之一。把乡土文化教育引进课堂，让乡土文化融入到当地学生的血液中，成为学生的心灵寄托，才能更好地传承文化，增强学生对故乡的热爱，才能进而为故乡做贡献。
二、杭州初中思想品德教育教育中的乡土文化教育现状
调查对象：建兰中学、春蕾中学、公益中学、育才中学、翠苑中学
调查方式：走访、电话访问、杭州教研网、各学校官网
调查内容：思想品德课、历史与社会课的设置情况及教师队伍情况；对于乡土文化教育的认识；校本课程和校本教材的开发；对思想品德课堂教学的建议。
（一）乡土教材与乡土课程情况
杭州作为沿海城市，经济发展和教育水平普遍较好，也是较早研发和落实校本课程的城市之一，也许是地理的因素，身处长江三角洲、历史文化底蕴深厚的平湖市非常注重用乡土文化来打造学校特色。杭州校本课程开发较好的地区和学校中，平湖市有高级中学——平湖中学、西湖区有初级中学——翠苑中学。从这两个学校的开发和实施成果来看，平湖中学的校本课程主要是在语文、音乐、体育方面，虽然并未设置专门的课程和评价机制，但是学生社团和学生兴趣小组都是学习和实践的重要形式。
表1 杭州部分初中学校开展乡土文化教育的情况对比统计表
学校 开展乡土文化教育形式（学期） 乡土校本教材与校本课程情况
学期思想品德特色课堂（节） 学生社团乡土文化类（个） 乡土实践活动（次） 乡土校本教材
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