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摘要：语文作业是语文课程中不可或缺的重要部分。教师们希望通过作业使学生的语文成绩得到提高，但繁重而机械的作业反而使学生丧失了对语文的学习兴趣。在素质教育的大环境下，现今的语文作业对学生语文素养的提高作用已经变得微乎其微，语文教师们需要改变传统的作业设计模式，探索出更适合学生发展的语文作业。52985
毕业论文关键词：设计；语文作业；语文素养
Abstract：Chinese homework has always been an indispensable part of Chinese courses.Teachers hope students to improve performance by doing homework,but the chinese homework is so heavy and inflexible to students that they lose the interest of chinese. In the quality-oriented education environment,the function of today’s chinese homework to improve the student’s chinese attainment has become very little.Chinese teachers need to change the traditional homework model to explore a new way which more suitable for students.
Key words: design；chinese homework;chinese attainment;
语文作业是语文课程的重要组成部分，是学生对于课堂所学内容的内化手段。通过作业，教师可以了解学生在课堂上的学习成果，也可以了解学生的文学素养和文化内涵。因此，语文作业并不仅仅只是一项学习任务，它更是教师和学生之间沟通的桥梁。国家《语文课程标准》中指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的过程，推动语文课程的变革和发展。”[1]由此可见，教师在开展课程时应充分引导学生，培养学生的主体意识，注重学生的文化素养和思想情感的发展。语文作业作为语文课程必不可少的一部分，也应该以课程标准为指导，不仅让学生们在每一次的作业中巩固知识，更多的是让学生在完成作业的过程中锻炼思维，提升语文素养，感受文化魅力。
一、 语文作业设计现状
1.传统作业模式占主要地位
（1）机械重复型作业模式
语文作业的真实现状和课程标准的预期并不相同。据调查，在很多中学里语文课后作业似乎都遵循着一定的套路：第一大题一般是生字词的读音和书写，第二大题一般是成语题或改病句，第三大题一般为对课堂所学课文的巩固，第四大题是一篇课外的阅读理解。这样的作业设计模式从初一至初三皆能使用，而且是最适合学生巩固已学知识，掌握应试内容的作业模式，所以很少有教师对此种模式提出异议。因此在调查期间作者便能明显的感受到虽然在课改的大环境下，老师普遍加强了对课堂教学过程的创新和研究，但出于现今考试制度的牵制，教师们在课后作业的设计上却并没有做出本质的改变，大多数学校的语文作业依然停留在写生字，辨近词，记词义，做卷子的机械工作上，以学生的考试分数为终极目标。如今的语文教学，出现了课堂生动活跃、课后作业呆板单调这种先进的教学理念和落后的作业形式不匹配的不和谐现象。
（2）专制型作业模式
除了上文提到的机械重复型的作业设计外，在现今的语文作业设计中还有其他的一些问题。比如很多老师虽然明白要使学生成为学习的主人，但却仅仅局限于在课堂上调动学生的积极性，让学生在课堂中充分发挥自主探究的能力，然而，学生仅仅只是课堂的主人，却不是语文学习的主人，下课铃声一响，魔法将消失，学生们又变回“灰姑娘”，一切都要听从老师的安排：作业内容是老师设计的，作业量是老师规定的，作业格式也要听从老师的安排，甚至在几点至几点之间完成作业都要受到老师们的干预……课堂上的自由与课后的约束给学生的心理产生了巨大的落差，导致很多学生并不能正确的对待语文课堂和语文作业的关系，他们热爱语文课堂的自由抒发却痛恨语文作业的呆板单调。在作者所调查的班级里就有不少学生在课堂上积极参与，主动发言，却在课后无法好好完成语文作业，有些甚至不愿意做语文作业，对语文作业充满抵触的情感。这种“专制”主义浓厚的语文作业显然已经不再适合现今的语文教学。