关于为什么要进行语文人格教育,程红兵也向我们做了具体阐释。一、塑造我们的人格。教师应该站在前人的肩膀上思考问题,也就是融贯古今,把古代传统语文教育的精华与现代语文教育的优点相结合,构造出新生的语文人格教育。例如我国传统教育重道轻艺,重视人文方面的教育,所以,我们可以吸收其丰富的内涵,比如“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”、“温故而知新”、“吾日三省也”。二、世界语文教育的发展趋势。各国的教育中心目标以及他们的教学方法,都在注重教师讲课的生动形象,我国新课改里也体现了这一点,不仅如此,他们目前更关注的是学生自主意识的培养,让学生学会成为课堂的主人,而不是被动的教授对象。总言之,就是重视学生的知识、能力、以及发展。也就是程红兵所说的健康人格。三、人格发展必须靠学科教学来帮助实现。学科教学在现代教学过程中是不可或缺的关键环节,所以,我们需要通过学科教学来促进人格的发展。学科教学作为一种教学形态,主要是为了培养一个全面发展的拥有完满人格的青少年。四、促进学生人格发展。语文教学的终极目标就是培养德智体全面发展,形成完美人格的过程。所以,在此过程中,我们必须注重发挥语文教学的作用,充分发挥它的教人和育人的作用。只有这样,我们才能培养出德、智、体、美全面发展的完人。
程红兵在他的著作、论文以及教学案例中还向我们展示了语文人格教育的特性。首先,我们要知道,语文人格教育具有全面包容的涵摄性。语文是一种交际工具,它充斥于人们的学习、生活、工作等各个领域。语文也是一种载体,文化的载体,它承载了许多文化的精髓。所以说,它不仅功能多,内容也很广。还有,语文不仅只存在于课堂,在课堂之外也到处关联着语文,运用着语文。所以,教师一定要充分发挥语文的教育作用,将语文的工具性与人文性相统一的方法教授给学生,让学生不仅仅学语文,更要用语文。其实,语文学习的最终指向还是生活以及社会活动,所以,我们培养学生语文人格不仅仅在课堂内,课堂外也极其重要。其次,语文人格教育具有影响人一生的特性。它伴随着人生命的开始至结束,语文教学在人的一生之中扮演着承上启下的重要作用,它相当于一个引路者的作用,引导人们正确的思考,引导人们正确的进行交流生活,引导人们树立正确的价值观……所以,它既承接前人的观点、建树、理念又延展后人的未来。最后,语文人格教育还能够化育人格,修养身心。语文人格教育其实也可以说是一种精神教育。我们学习语文的初级阶段是学会使用语文,在使用语文的同时,初级阶段会内化升级,使用语文升级为享用语文。因为,语文人格教育除了教会我们交际、交流,还可以陶冶洗涤我们的心灵,可以引导我们树立正确的价值观、人生观、世界观,可以教会我们以审美的眼光看待事物……总言之,语文人格教育所追求的价值功能应是生存教育、终生教育和人生教育