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摘要：黄厚江的阅读教学充分体现了淡而有的语文教学风格，课堂简单平实，既没有时下新颖的课堂技巧，也鲜用现代多媒体技术教学；但黄先生的“淡而有”是“淡”与“有”的和谐统一，平淡中别有风，蕴涵丰富，是语文教学科学性与艺术性相统一的具体体现。53079
毕业论文关键词：黄厚江；阅读教学；本色语文；淡而有
Abstract: The reading teaching of Huang Houjiang reflects light and relish style of Chinese teaching. The classroom atmosphere is simple and plain. He does not use with novel class skills and modern multimedia technology teaching. But light and relish are harmonious and unified, they are insipid in taste and have rich connotation. It is the unity of the Chinese scientific and artistic.
Key words: Huang Houjiang; Reading teaching; Nature of the language; Light and relish
著名语文特级教师黄厚江在执教《葡萄月令》时，以汪氏语体“淡而有”的特点为总纲来组织教学，令课堂收放自如，如行云流水。其实，“淡而有”也可以用来描述黄先生语文教学的风格特点。
一、淡在本色
所谓“淡”是平实质朴，体现本色的特性。“本色”是中国文学批评史上的概念，最早见于刘勰的《文心雕龙》：“夫请生于兰，绛生于茜，虽逾本色，不能复化。”[1]（P350）这里的本色指本来的颜色，不是一个确定的概念。后来本色被广泛用于明曲，不同理论家对本色理解的侧重点也不同：“何良俊是以语言通俗为重的本色派；徐渭以表现真我为宗旨的本色派；沈璟讲究当行为本色；吕天成则是以综合各家之说为特点的灵活本色派。”[2] （P7）可见，本色注重以事物最本质特征表现外部的形式。
“淡”体现在语文教学之中，是本色的语文，语文的本色，它强调语文学科异质于其他学科的特性。学生在其它科目中学得的是教材中的内容，他们无需重视篇章结构的布置、整合。只有语文教学既要关注诸如篇章格局的形式，又要体会思想内容的深度。所以黄厚江强调：“把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。”[3](P8)言外之意时下有的教师将语文课上成了其他课，将非语文的教学方法应用于语文课堂之上，背离了语文课的本质。叶老认为语文是口头语言和书面语言的统称，继而又提出：“口头语言和书面语言都有两方面的本领要学：一方面是接受的本领，听别人说的话，读别人写的东西；另一方面是表达本领，说给别人听，写给别人看。”[4] (P217)黄厚江的阅读课注重听说读写的相互联系，教学活动始终围绕语言训练进行并将人文性渗透其中，充分遵循了语文教学的规律。
（一）淡在形式：冗繁削尽留清瘦
当下的语文课堂追求时尚、讲求新意。某些喜于炫技的教师善用热热闹闹的形式，营造虚假繁荣的氛围，造成“言者谆谆，听者藐藐”的尴尬境地。而黄厚江强调用语文的方法教语文，他认为语文课要“以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语文素养为根本目的。”[3]（P7）他的语文课堂，将语文教得明白，使语文焕发本色。
淡在形式，从纵向看，整个课堂以语言训练活动一线串珠，使阅读活动实现由字词句，段章篇等较低层次的认知活动向鉴赏、迁移、创造等较高层次活动循序渐进的转化。如他在执教《给我的孩子们》时，一方面他教给学生需要的知识和能力。他先让学生根据原初体验说出文中孩子们的特点，然后指导学生通过提取关键词进一步理解孩子们的特点，最后进行归纳。他把阅读的视角转向文本，没有花哨的形式和繁琐的言语，充分调动学生听说能力；另一方面，他教给学生应该在阅读中体悟到的，他让学生将标题“给我的孩子们”补充完整，又让学生用“童心是……不是……”造句，调动了学生的读写能力。将“童心”融进了质朴的语言活动中，学生完成了与教师、文本、作者、编者的对话，实现了从文中句段篇的理解延伸到学生个人的体验感悟。语文课不是思想教育课，黄老师没有大谈品德修养，而是立足文本，通过一遍遍品细腻的词语，一次次挖掘精彩的句子，一回回讨论孩子们意外的言行的语言训练，将“童真童趣”无痕地渗透其中，学生们根据自己的图式，对这些整合，使之符合自己的生活认知，继而完成对知识和情感的内化。整个教学过程黄老师不言情而情无限，课有尽而韵无穷。摈弃了形式的花哨、情感的滥觞，真正用课堂演绎了他的本色语文思想。