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(一)本体论的角度
本体论(ontology)研究主要是探究世界的本原和基质（始基）问题，它常常追问“是什么”、“为什么”。从本体论的角度看，科学观实际上就是对“科学是什么”作出观念回答。马克思主义认为科学不仅仅是关于客观物质世界的一种真理性（相对）知识体系，更是人类把握世界客观规律的实践性活动。
然而当代青少年对“科学是什么”却往往缺乏正确理性的认识。青少年在思想上对科学的认识容易受外在条件的影响。在我国，青少年对一些事物盲目崇拜、思想观念因循守旧的现象普遍存在，许多青少年缺乏理性的怀疑精神，其结果是对许多伪科学的东西视而不见。现实生活中，伪科学往往作为一种现代迷信，打着科学的旗号，冒充科学，欺骗青少年，使青少年很容易就被迷惑，错把伪科学当成科学。青少年如果无法理解科学是什么，就容易卷入伪科学的漩涡，这必然也会对青少年健康成长形成阻力。更重要的是，青少年对“科学是什么”缺乏认知，将对其参与科学活动，崇尚科学追求形成极大的负面影响——不知其何然，当然不会亲近之。
（二）方法论的角度
方法论就是人们认识世界、改造世界的一般方法的学问，是人们用什么样的方法来观察事物和处理问题。从方法论的角度看，科学观实际上就是对“如何研究科学”作出观念回答。古登认为，科学方法论是“处于科学的成功背后的所有普遍而系统地可表达的程序”。[2] 多年以来，人们一直都致力于寻找到一种颇为规范的方法论，用以认识和解释科学，然而结果都不尽人意。因为科学方法不是一成不变的，随着科学理论的不断被检验，科学方法也处于不断被改进和完善中。
认识科学的方法是随着人们的认识不断变化和改善的,但是现如今很多科学方法都被人们“规范”化、固定化了。青少年更多的是被灌输以规范、系统的科学方法，这在一定程度上抹杀了青少年的创造力，导致青少年认识科学的方法过于僵硬、统一。当前青少年对科学方法论的认识在一定程度上已逐渐脱离了科学实践，青少年往往无法掌握和运用正确的科学方法进行科学实验、认识科学,这无疑会对青少年科研活动的进行造成阻碍。另外，不少青少年根本不知道科学研究的一般方法，不知道如何进行科学研究活动。这必然会对青少年学习科学知识、参与科学活动产生极大的负面影响。
（三）价值论的角度
价值论是关于价值的性质、构成、标准和评价的学说。从价值论的角度看，科学观实际上就是对科学的价值、功能以及价值评价所作出的观念回答。随着社会的不断发展，人们越来越多地用辩证的观点去看待科学的价值问题。对于科学的价值评价，普遍被人们所接受的是一种“现实主义”观点。这种观点从社会现实出发，对科学持谨慎乐观的态度，认为科学技术是一把“双刃剑”，在给我们带来利益的同时，也会带来麻烦。
但是不少青少年对科学价值认识不清，容易形成两个极端：持“悲观主义”观点和“乐观主义”观点。持悲观主义观点的青少年只看到了科技发展给我们带来的负面效应，认为人类当前所面对的一切环境污染、食品安全问题等等都是由科学技术带来的。他们甚至觉得如果人们继续走科技发展道路，人类将最终走向灭亡。但是乐观主义者，即所谓的科学万能论者则认为随着科学的发展，科学会帮助人类解决一切难题，并相信依靠新的科学技术和资源能更好地改善人类的生活，最终造福全人类。不可否认，科学很重要，对社会发展也有很大的作用，但科学不是万能的，它没办法帮我们解决一切事情，所以青少年必须理性的认清这一点，端正科学态度，培养正确的科学价值观。