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小学生性格活泼，具有较强的表现欲，抓住这一特点，根据教材内容灵活的设计教学活动，在轻松愉快的氛围中锻炼语言表达能力。如：在学习古诗两首之后，在班级举行诗朗诵比赛；在学习故事性课文之后进行说故事大赛等。这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。
4.2.2 调控课堂纪律，确保学生认真倾听
倾听是人际交往的重要环节。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”可见“听”对小学生来说是课堂学习必不可少的环节。在语文课堂学习中，学生的倾听效果影响着学习效率、学习成绩乃至学生个人的语文素养。小学语文课堂中经常出现不会倾听或者假装倾听的学生。不会倾听的学生一般不喜欢听别人的发言，一味想表现自己，常常是某同学正发表着自己的观点，他就急着举手: “老师，我说!老师，我说!”地嚷开了。至于别的同学在说些什么，他不知道，更别提对他人回答进行评价了。因此在活跃的课堂氛围中，教师不能一味的追求课堂气氛将这种“乱糟糟”的场面当做学生踊跃参与课堂的表现。教师要及时调控课堂节奏，控制课堂纪律，在教学中要求学生在同学发言时，一定要注意倾听，不要中途打断同学的讲话，不管发言同学说得对错，都要让他把话讲完，才能举手发表自己的看法。
对于过分活跃，违反纪律的学生，可以引导其进行换位思考：当你正发言时，被别人打断，心情会怎样？ 学会克制自己的情绪，即使对他人的发言有意见，也要等别人把话讲完再发表自己的看法。要让学生懂得注意倾听别人的讲话是对说话人的一种尊重，更是一种良好的学习习惯。尊重别人，别人才会尊重你。注意倾听别人的讲话，明白对方要表达的意思，才能理清思绪发表自己的观点、意见看法等，让自己的语言表达更完善，更有说服力。
新课标实施以来，多元的教学方式对学生的视觉方面的刺激训练比较多，而在倾听方面却少有。教师在课堂中要对课程内容进行加工，加入与日常生活实际相关的实例，以吸引学生，集中学生的注意力，从而使学生认真倾听教师的讲诉，潜移默化地使学生养成倾听的习惯，使学生的倾听能力逐渐体现在日常行为中，吸取别人的优点，修正自己的缺陷，从而不断取得进步。
4.3 发挥教师示范作用
在小学校园中，教师对学生来说是榜样，近似于模板的存在。教师的一言一行，甚至于一个眼神一个动作，都被学生看在眼里，都有可能成为模仿的对象。因此，在语文课堂教学中，教室要善于利用孩子这一特点，积极示范，言传身教，用自身行动引导学生进行倾听和表达交流。来.自/751论|文-网www.751com.cn/
4.3.1认真倾听学生发言
日本著名教育学者佐藤学说：“要想让孩子学会倾听，教师要首先懂得倾听学生。除此之外，别无他法。”倾听是一种尊重。在平等、轻松的课堂氛围中，教师要用心倾听学生的声音，用心感受对方言语中表达的其它信息，才能知道学生对课堂是否喜欢，课堂知识是否学习掌握。在课堂活动中，教师要认真的倾听学生的发言、质疑乃至生生之间的交流和讨论。做学生忠实的听众，无论学生的回答对错言语表达是否流畅得体，都不要打断他的发言，让他把话说完。等学生发表完自己的观点，再对其所表达的内容进行对错分析，进行正确的教育引导。而倾听学生之间交流讨论的内容，则会让教师发现课堂中所存在的问题，掌握学生课堂学习动向，及时捕捉课堂中学生的精彩表现或思维的创新，并能适时的给予帮助、支持和鼓励，调动学生语言表达的积极性。