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4.3 在专业能力层面……………………………………………………………6
4.3.1 专业能力发展不平衡……………………………………………………6
4.3.2 专业能力发展缺少推动力………………………………………………6
5 促进幼儿教师专业发展的途径………………………………………………6
5.1 幼儿教师角色定位要准确…………………………………………………6
5.2 幼儿教师要努力克服职业倦怠……………………………………………7
5.3 幼儿教师要进一步学习专业知识…………………………………………7
5.4 幼儿教师要加强知识管理…………………………………………………7
5.5 幼儿教师要全面提升专业能力……………………………………………8
5.6 幼儿园、社会共同推动幼儿教师专业发展………………………………8
结论 ………………………………………………………………………………9
参考文献…………………………………………………………………………10
1 前言
《专业园教师标准》（以下简称《专业标准》）是为幼儿教师专业发展提供依据。从目前学前教育发展现状来看，要充分利用《专业标准》的导向作用。从幼儿园角度来说，要依据《专业标准》管理和评价教师，从幼儿教师角度来说，要把《专业标准》作为专业发展的方向。对照《专业标准》可以发现，幼儿教师专业素质有待提高，在专业发展过程中还面临很多问题。
2 幼儿教师专业发展的内涵
专业发展，是“教师实现内在生命价值的重大需要”[1]。《学前教育学》中对幼儿教师专业发展做出定义：幼儿教师在工作中，通过教师自身努力和接受集体培养，实现专业发展的过程。即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型的教师[2]。《专业标准》中也指出幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培训与培养，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和技能[3]。
3 幼儿教师专业发展的意义
3.1 适应学前教育发展的需要
当前我国学前教育的现状是：在园儿童数逐步减少且多为独生子女，对高质量学前教育的需求越来越大，提高学前教育质量已成为迫切需要解决的问题。从目前教育现状来看，教师在教学活动的设计与引导实施过程中占据主体地位，因此促进幼儿教师专业发展也是在提高教学质量。在专业发展的过程中，幼儿教师不断改变角色定位，开始注重幼儿在教学活动中的主体地位，也由一个教育实践者向教育科研者方向转变，通过幼儿教师自身的专业发展来为幼儿提供有价值的不断丰富的学习经验，从而适应学前教育发展的需要。论文网