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教育游戏是严肃游戏的一种，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的产品实现；教育游戏属于严肃游戏的一个分支[4]。
当然，教育游戏如今也并没有完全的定义，从不同角度出发有各种不同的说法。余英也对电脑游戏、教育游戏与教育软件三者之间的关系加以分析，并将游戏类课件、益智类游戏以及轻游戏纳入教育游戏领域范畴中[5]，如图1所示：
电脑游戏、教育游戏与教育软件之间的关系
教育游戏包括一些网络在线的大型虚拟游戏、flash小游戏等等。我们的系列游戏软件就是计算机单机版游戏，针对小学生安全教育的知识。教育游戏是为了教育而开发的游戏，首先它具备教育性的特点，其表现在以下几个方面：
教育游戏具有科学性而且教学目标明确。教育游戏以科学的知识为立足点，设立明确的教学方向，使学习者在游戏中进行学习。这一系列的游戏软件是针对自然灾害和小学生行路安全这两方面来进行设计的。自2008年的汶川大地震开始，自然灾害已经成了众人关注的焦点，而且，面对自然灾害总会感到焦虑、恐慌、力所不能及，从而影响各种施救措施等等。所以，我们决定将其归成一个系列，通过“地震”、“洪水”、“火灾”等几个场景让学生充分了解如何应对这些自然灾害[6]。另外，交通安全事故也是频繁发生，与各种不文明、不道德甚至违反法律的行为有极大的关系，所以有针对性的开设 “交通安全”这一个系列游戏能够让学生在游戏中学到知识。文献综述
教育游戏具有及时且准确的教学反馈。我们在将这一系列软件设计出来之后，将其带到小学，让小学生真切地体会了我们这一系列的安全教育游戏软件。通过他们的实际操作，我们找到了自身的不足，之后进行了改进。同时，我们也向他们征询了很多意见与建议，彼此进行了交流。
教育游戏具有自主性。学习者通过教育游戏进行学习，可以自行选择自己喜爱的游戏。在我们这个游戏软件中，因为场景比较多。包括自然灾害和交通安全两大部分。小学生可以自由选择自己感兴趣的地方，随机进入。
教育游戏具有趣味性。趣味性是教育游戏最重要的特点之一，教育游戏若缺失了趣味性那就和普通传统的教育也无过多差别了。随着信息技术的发展，教育游戏采用了各种音频、视频、语音等等，丰富了内容，也使得趣味性大大增强。“自然灾害冒险城堡”对于小学生来说就是一场冒险的旅程：一路上，他们会遇上重重困难，各种奇怪的人、事，各种古怪的任务，这对于小学生而言，会产生一种新奇的体会，在玩乐中学习知识。
教育游戏具有交互性。教育游戏为玩家提供了丰富的交互方式。这里的交互指的是游戏与学习者、学习者和学习者之间的一种联系。游戏向学习者传达画面、声音等，而学习者接受了这些信息以后，会根据提示给出相应的操作；而学习者之间的交互，则是指学习者之间的交流与合作。对于小学生而言，一起合作、冒险的乐趣远远大于一人独自玩乐的体验。
3．3 教育游戏的功能
由于小学生的注意正从无意注意为主逐渐向以有意注意为主过渡，他们的注意力容易分散，难以长时间注意同一件事物，容易被外界的事物所吸引而分心。因而容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意的当属一些形象具体，形式新颖且颜色明丽的对象。教育游戏则正是利用了这一规律，将知识的传播嵌入到了生动，形象的游戏中去，通过形象的游戏画面将知识具体化的呈现在了小学生面面，有助于提高他们学习的效率。