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过了一段时间，这种“翻转”的课堂模式中的网络教学视频被更多的学生接受，而且这两位教师受到同行的演讲邀请，从而广泛传播开来。与此同时，两位教师的网络教学视频引起了学生，家长，学校以及同行的关注并在实践中运用。这就是“翻转课堂”由来或起源。
2 “翻转课堂”的优势
随着我国经济的快速发展，我国在科学技术方面取得了巨大的成就，新媒体达到了前所未有的新高度。翻转课堂借新媒体的巨大优势应运而生。在我国，顶级层面提出了“互联网＋”行动计划，李克强明确提出我们要有“互联网＋”思维，网速要大大提升。新媒体让各学术界对“翻转课堂”的研究日益增加并总结了“翻转课堂”的优势。
2.1 强调自主
在传统教学模式中，老师占主导地位，学生占被动状态。老师掌控着教学内容的节奏，教学内容的进度。为了避免遗漏教学内容的重要部分、教学难点，学生不得不全心关注地，精神绷紧地听老师讲解教学内容。这种传统教学模式没有重复性的特点。学生根据超强的记忆力（然而这种极少的）或者记笔记来回忆，复习教学内容。然而翻转课堂有重复性的特点。学生观看教学视频的时候，根据自身的学习能力、吸收知识的能力，来安排和控制自己的学习进度和节奏。学生可以在课外或者回到家中，选择合适的，轻松的环境观看老师的视频讲解，而不用担心因为课堂上没有集中注意力，缺课，迟到等原因跟不上教学的节奏，进度。学生观看视频的节奏快慢完全在自己掌握之中，一些已经懂了的内容就快进跳过，遇到没懂的部分就倒退反复观看，也可以暂停下来仔细思考或笔记，直到所有的教学内容理解为止。学生甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，相互讨论，相互解释，吸收更全面，更先进，更新鲜的思维方式和解决问题的能力。这样就避免了只知道老师讲的一种方法，思维单一，古板的思维模式。在传统教学模式上，我们常常遇到这样一个问题：当在教学活动中，如果学生遇到不懂的问题时，学生还在思考不懂的问题，但老师开始讲解下一个环节。翻转课堂解决了这个问题。翻转课堂有利于激发学生创新性思维[2]。来!自~751论-文|网www.751com.cn
2.2 增加互动
在传统教学模式上，由于上课时间有限制，老师需要照顾全班同学的水平。因此，传统教学课堂缺少老师与学生，学生与学生之间的互动。一般情况下，上课时间老师讲解教学内容，很少在课堂上让学生讨论，增加互动。只有下课的时候学生才能找老师解决自己不懂得问题（而这些学生往往是学习特别突出的），而很多中等水平的学生不敢找老师或同学讲解题目（由于自卑怕老师和同学瞧不起），这就导致了跟老师能互动的学生是极少的。翻转课堂最大的特点就是全面提升了课堂上老师与学生，学生与学生之间的互动。老师在教师内巡视过程中，注意到学生吸收知识的不同程度，可以针对不同学生不同情况针对性讲解，可以帮助到那些真正需要帮助的学生，可以鼓励那些学习突出的学生与学习吃力的学生互动，相互学习，讨论。这有利于发展学生的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠老师作为知识的唯一传播者。