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３．１．２学校の教育と小学校での科学教育 5
３．１．３教員の資格 6
３．２「学制」の特点 7
３．２ .1「学制」には小学教育に重視する 7
３．３「学制」の地位 8
３．３．1「学制」は日本教育改革の先端 8
４．「学制」は日本の高等教育に対する影響 9
４．１先行研究の観念 9
４．２「学制」は日本の高等教育に対する影響 9
４．２．１高等学校の志願者 9
４．２．２高等学校の教師 10
４．２．３高等教育の基礎の知識と優秀の志願者 10
おわりに 12
参考文献 13
１．はじめに
日本は教育を重視する国である。明治五年（１８７２）の「学制」は明治政府が公布した第一の教育の法令として,日本の歴史上に第一次教育改革の先端を行き、明治改革の中で重要な地位を占めた。论文网
明治五年三日,文部省第十四号布達によって学制が頒布され,各府県においては,この学制に基づいて教育改革が実施されることになった 。
「学制」に関する詳細な先行研究がすでに多かった。しかし、「学制」に関する新しい研究の余地はまだ残されている。先行研究でまだ明らかになっていない事柄や問題が存在している。近年は中国人の王桂で「学制」研究における「教育令」などの教育法令を比較している（「明治時代の学制改革」「東北師大学報」１９８０年）。その中で「学制」と「教育令」を比較された。自由化、機敏化が「教育令」の特点であった。「教育令」は「学制」より教育を発展させることが有益であった。また、日本人の竹中暉雄の論文は「学制」（明治五年）の教育理念に関する諸問題があった。この文章の中では、多くの先行研究に学びつつ、比較検討の中からいろいろな疑問点について論じる。例えば、「学制序文」における「国家隠し」の理由や、「学制」は「出世」の勧めをしていることや、「学問のすくめ」と「学制」との関係など。この問題を研究した当時の政府の教育思想と厳しい国際情勢で「学制」の理念を出すことのような結果を出した。「学制」と教育に関する先行研究が多かったが、一般的に、先行研究者は以下の観点を持っている。一、「学制」は第一の教育の法令だけで、内容が豊かでなくて、多い法令が不足なところがある。「学制」はほかの教育法令より日本の教育の発展にあまりかなわない。二、「学制」の教育理念に関する問題を研究している。三、「学制」は小学教育を重視するので、高等教育を軽視する。これらは先行研究者は「学制」に対する研究である。
しかし、本文は「学制」における「学制」の制定した背景や過程や具体的な内容から研究する。また「学制」の特点からこの教育理念の中で小学教育を研究する。同時に「学制」の小学教育の思想と内容から高等教育に対する影響を論じる。