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3、留日学生促进师范教育的建立
随着“京师大学堂附设师范院和地方师范学堂相继成立，如；湖北、通州等地。随着新式学堂数量不断增多，师资问题越来越突出。由于不能适应新式学堂的要求，传统的科举人才难以成为新式师资。地方新式学堂的建立，从根本上需要一种精通近代教学知识和心理学知识的人” 。而粗通教理并了解心理学知识的师资从何而来，当时的人们便想到了早年留学日本的学习师范的留学生。最早的日本留学生是在1896年，清政府派遣唐宝鍔等十三名学生到日本学习，从此揭开了近代中国人留学日本的序幕。再此影响下，之后每年都会派遣学生到日本去学习。日本为什么成为了当时清政府派遣留学生的目的的，最主要的原因便与当时中国和日本的地理位置和文化有关。当时有的观点认为：“到日本留学最有利条件，不仅省钱、交通便利和文字困难少；最主要的是日本建立君主立宪政体，最符合中国国情” 。由于这样，清政府最先响应，“清朝大臣刘坤一和张之洞于光绪27年（1901年7月12日）奏请清廷分别派遣学生到外留学。指出“宜专派若干人，入其师范学堂，专学师范，以备回华充小学,中学,普通教习尤为要著” 。当时学者罗振玉就提出中国兴办师范教育首先做的是仿照日本的速成师范教育的例子，在中国建立师范教育。另外，陶森甲等接受日本学者的建议，认为中国兴办应采取“久远”和“速成”同时并举的方法，即“多派生徒留学外国，以为扩充庠序之用，此久远办法也；遴选宿儒，专入师范学校，考察教育程途，克期归国，责令管理学堂，此速成办法也” 。对于当时的社会境况来说，早年留学日本的留学生，成为了当时解决师资问题的重要突破口。对于留日学生来说，无论是从专业知识的角度还是社会局势来说，归国后是否选择从事师范教育成为了一大难题。
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