动态助词“了”、“着”、“过”的偏误及用法分析(3)

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（１３）笑得开心。

中小学生在对动作进行描写时，有时会混淆使用动态助词“着”和结构助词“的”。例如：

（１４）吴老师上起课有时严格，有时

能让人笑着肚子痛。

例句中“肚子痛”是对动词“笑”的程度的补充说明，因此“着”在这里是误用。应改为：

吴老师上起课来，有时能让人笑得

肚子痛。

（１５）如果我能回到从前，多好。不用死命的读书，不用去想别人过着好不好。

例句中“好”、“不好 ”都是对动词 “过 ”的补充说明，是“过”的补语，因而要把“着”改为“得”。应改为：

如果我能回到从前，多好。不用死命的读书，不用去想别人过得好不好。２．动态助词“着”和结构助词“地”的混用 “着”“地”出现在两个动词之间时，经常会被

误用。“Ｖ１着Ｖ２”表示的是Ｖ１是伴随着Ｖ２的状态或方式。“Ｖ１地Ｖ２”表示的是Ｖ１对Ｖ２进行描写，Ｖ１是Ｖ２的状语。

（１６）我下山的时候，还恋恋不舍着

回忆着刚才经过的伟人的石像。

例句中“恋恋不舍 ”是对 “回忆 ”进行描写，而不是伴随发生的动作，因而用“地”连接。应改为：

我下山的时候，还恋恋不舍地回忆

着刚才经过的伟人的石像。

３．动态助词“了”和助词“的”的混用

助词“了”、“的”混用主要有两种情况：一是动态助词“了”与语气助词“的”混用。

助词“了２”用于句尾，位于谓语动词之后既有成句的作用，表示事态出现了变化，又有表示一种确切的语气的作用。语气助词 “的 ”用于句尾，主要是用来表示一种确切的语气，是对事实的确定和未来的推断［５］。

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（１７）从来没有人敢这样给我提意见

了，而且她说得那么有理。

“了”除了可以表示确定的语气，同时还表示了事态的变化，例句中“从来没有人敢这样给我提意见”是一个既存事实，事态没有出现变化，因此只需使用句尾语气词“的”来表示确切的语气。应改为：

从来没有人敢这样给我提意见的，

而且她说得那么有理。

二是动态助词“了”与结构助词“的”混用。这种偏误的出现主要是因为中学生对一些固

定搭配的结构没有掌握好，如 “所 …… 的 ”结构由结构助词“所”“的”组合而成，较为固定。例如：

（１８）当有一天你为自己已有的物质而连连高兴时，你何曾发现你所拥有了不过是九牛一毛。

例句中“所拥有了”是错误的用法，应改为“所拥有的”，应改为：

当有一天你为自己已有的物质而连连高兴时，你何曾发现你所拥有的不过是九牛一毛。

二、动态助词“了”、“着”、“过”的混用偏误的教学策略

（一）了解动态助词“了”、“着”、“过”的基本用

法

汉语的动态助词的个性非常突出，因而一直以来，学术界对它们的研究存在着不少分歧，但是我们依然有必要将适合于中学生语文教学的动态助词研究成果引入课堂。因为动态助词的词汇意义比较虚化，难以有具体直观的叙述，中学生本身对这类词掌握得就不是太好，认识不到这类词的特殊性，所以更需要教师花费一些精力，将这些词的基本语法知识介绍给学生。