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3. 开展说课与职前物理教师专业化发展的关系
“说课”是教师政治思想、文化知识、理论水平、教学活动、教学艺术、教育智慧的综合体现；是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法；也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学技能基本工训练的一项内在要求[8]。职前物理教师开展说课对其专业化发展具有重要的意义，具体来讲，首先，说课有利于充分的提高物理学科特点的教研活动的实效性；然后是说课有利于促进各物理教师之间的教研交流 ；其次，说课有利于物理教师充分的把握整节课教学脉络；再者，说课有利于提高物理教师的专业化水平。实践证明，说课能有效地调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一[9]。
4. 对职前物理教师开设说课的调查与分析
通过对物理学专业开展说课的调查，会发现物理学专业的说课相关课程是相对比较齐全的，其中包含了从普通话、教育心理学、教学论、课件制作、才艺学习等基础知识与素质的学习再到集体备课、写说课稿、集体说课并相互评论的微格教室实践，这是一个循序渐进、步步为营的科学教育成长过程，而且在这样一个成长过程中不仅培养了物理师范生驾驭教材、了解学生并制定教法的能力，还提升了师范生的教学设计能力、语言组织能力、口头表达能力以及对多媒体技术的应用能力，在整个流程特别是最后的评课大家相互交流学习共同提升了师范生的教学教研能力[10]。本论文基于周口师范学院物理学专业开展说课的现状，对职前物理教师开展说课课程的不同进展情况进行不记名问卷调查、再通过访谈等其他途径获得相关的资料，主要就各个年级对开展说课的不同认识和感知需求，以及开展说课对于职前物理教师的专业化成长的重要作用进行论述。
4.1 职前物理教师对说课的认识情况
首先，在进行调查问卷之前，我对09级物理学、10级物理学、11级物理学以及12级物理学这四个年级的职前物理教师进行了随机性的访谈，访谈的内容主要是围绕这个年级对说课的基本了解情况，根据不同的年级访谈的内容也稍有区别，目前每个年级的课程进展情况以及现实背景是09级物理学已经完成了“说课理论与实践”的相关课程，所以对说课有一个系统化的认识，10级物理学正在进行“说课理论与实践”的课程，所以对说课正处在一个成长的认识过程，11级物理学专业将要在下学期开设“说课理论与实践”这门课程，所以对说课也会有一个初步的认识，而12级物理学专业由于刚刚进入大学的校门所以对说课的认识还处于一个低级阶段，他们应该是知道或者说是听说过“说课”这回事，再加上我们学校以及我们系每年都会举行说课比赛，而且物理系的成绩一直都名列前茅，在近几年全国说课比赛中每年都获得了很高的奖项，所以说课这就会在无形之中对物理系的职前物理教师产生了深刻的影响。最后是对访谈的结果的论证分析，以证明每个年级对整体调查结果都有一定的影响。访谈对象的基本情况如下表：
表1 访谈对象统计情况
年级（物理学） 男（人） 女（人） 合计（人）
09级 5 5 10
10级 5 5 10
11级 5 5 10