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摘 要：小学是整个音乐学习教育过程中最根本、最关键的阶段，尤其是因为小学阶段学生的年龄，正是一个人学习音乐最见效的时期。纵观当下整体小学音乐课程的现状及地位，教师如何在有限的环境和时间里，最大可能发挥音乐这门学科的作用，让学生真实地感受音乐、学习音乐，是每位小学音乐教师值得深思的问题。以学生为根本，接受学生的独特性，创造师生平等和谐相处的氛围。尊重学生的兴趣，鼓励学生想唱就唱、大胆表演，用好奇心引导他们学习，用兴趣为学习助力。音乐的本质就是娱乐性，释放学生的天性，带领他们在音乐中感受美的真谛，体悟人生。53122
毕业论文关键词： 小学教学，有效，根本，平等和谐，兴趣，娱乐性
Abstract：Primary school music education is the most fundamental, the most crucial process in the stage, especially for primary school students' age, it is a person to learn music the most effective period. Status and position in the whole primary school music curriculum, teacher how in the limited environment and time, the maximum possible play music on this subject, let students to truly feel the music, learning music, every primary school music teacher thought-provoking questions. Taking students as the fundamental, unique to accept students of equality between teachers and students, create harmonious atmosphere. To respect the interests of students, encourage students to sing the songs, bold performance by curiosity, guide them to learn, with interest for learning assistance. The essence of music is entertainment, released their nature, leading them to feel the essence of beauty in music, understanding life.
Keywords：Primary school teaching, effective, fundamental, equality and harmony, interest, entertainment
目 录
1 序言4
2 教与学，相辅相成4
2.1 应该具备的学生观4
2.2 构建平等和谐师生关系6
3 歌唱教学法6
3.1 想唱就唱6
3.2 聆听模唱——最“天然”的学习方法7
3.3“玩音乐”，动起来，寓教于乐8
4 贝多芬or流行乐？兴趣就是最好的老师9
4.1 贝多芬还是流行乐？9
4.2 好奇心吸引10
4.3 成功经历诱导法10
结论 12
参考文献 13
致谢 141 序言
儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而，通过亲身经历不难发现，传统小学音乐教育失落了"音乐"这一特殊艺术形式的特质，以传授音乐知识、训练音乐技能为主，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在一个区域内，使学生常常处于被动状态，学习兴趣和热情受到极大的抑制。 如何让学生在音乐学习过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的自我认知、自我表现和自我发展 ，或许是当今在启蒙儿童音乐之路上更重要的事情。搭建让学生自主学习、自由发挥、大胆表演的平台，充分激发他们的学习热忱，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习的主人，让音乐课真正地"活"起来，让学生接触音乐的初始阶段给他们本身带来最大的价值。
2 教与学，相辅相成
我国古代对教学这两个方面都曾有过不少深刻的经验总结和精辟的阐述。《礼记》中有专门论述学的《学记》，其中有许多警句至今耐人深思，如“教学相长”一语道破教与学两个方面的互动关联。“学然后知不足，教然后知困”揭示了在教与学的实践之后给人带来的自知之明。“君子之教喻者，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，更是教的哲学具体化，引导（道通“导”）而不要牵着学生走，强化（勉励）而不要抑制学生，开导（启迪）而不要为学生去做结论。“教也者，长善而救其失者也”，则总结了教的奥秘在于发扬学生的长处，并帮助他克服其缺点。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，道出了教的最高任务是要以身教、言教引导学生继承教师的志向。这些既体现了我国古代有关教与学的哲学论，也涉及学习的方法论，更对我们如今的音乐教学工作提供了指导和方向。