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一、音乐类校本课程概述
（一）概念界定
校本课程，作为一个外来词语，最早出现于英国、美国等西方国家，拥有二十余年的发展历史。目前，在新课改的要求下，校本课程便是新课改的重中之重。 校本一词，从表面上来理解校本课程是“以学校为本”、“以学校为基础”的意思，其中华东师范大学教育学博士郑金洲是这样解释校本课程的：校本，首先是为了学校，其次是在学校中，最终是基于学校。那么具体来说，为了学校，就是指要改进本校实践、解决本校所面临的实际问题；在学校中，就是要树立这样的观念：即学校自身的问题，必须要由学校中的人来解决，必须要经过学校校长和教师的共同探讨和分析来解决，形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以实施；基于学校的意思就是说，学校的一切教学工作都要以本校的实际情况为主来进行，不能脱离实际情况提出一些不合本校条件的实施方案。
音乐校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的音乐课程，它与国家音乐课程、地方音乐课程相对应。
（二）新课标视域下的音乐类校本课程认识
在新课程改革的要求下，音乐类校本课程的设置与课程资源的开发息息相关，其中最适合农村中学的课程资源就是乡土资源，农村中学可以依据本校的实际情况和当地的特色对本校的音乐课程进行设置。这样不仅可以利用乡土资源提高学生学习的兴趣，而且也可以把乡土资源作为学校课程的一部分来进行开发，开发出有地方特色和学校特色的音乐类校本课程，更好的开发和利用乡土资源。这样看来，对于课程资源的开发和利用，就成为了当前一个崭新的、首当其冲要解决的重点问题。 根据调查数据显示，我在国，县镇以下的农村中学占了相当大的比例，在校学生的比重更高。因此，农村的音乐教育水平对于我国音乐类教育整体水平的发挥至关重要。此外，据国家教改委公布的一份资料统计，我国农村中学音乐教师覆盖率很低，并且教师专业化水平欠佳，加上农村学生基础薄弱，学校在配套的音乐教学器具方面还很落后，就造成老师不容易完成教学任务。因此，作为农村中学，应当尽量根据国家的教育方针和新的音乐课程标准，基于学生的兴趣和教师的专业水平，结合本校的实际教学情况开发出适合于本校的音乐类校本课程，编写出适应学校实际和学生需要的音乐校本教材。这样能很好的培养学生对音乐的兴趣和爱好，充分挖掘学生的音乐潜能，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养。
二、当代语境下农村中学音乐类校本课程的表徵
（一）农村教育资源解读
现如今，随着社会的不断发展及城乡差距的拉大，教育上的不公平现象越来越严重。当前农村的基础教育出现了众多问题，如师资力量分配不均衡、教学质量提不上去、教育资源浪费以及教育经费不足等等。针对这些问题，我认为作为地方政府，应该针对当地实际情况，采取农村教育资源整合措施，及时对农村教育实施救助。那么，农村教育资源主要存在以下三点问题：
1.教师分布不合理
首先，农村的生活条件差，教师待遇低，交通不方便等都成为了多数教师不愿到此工作的原因。其次，即使有一些教师选择了到农村去教学，也是因为其家里有门路或者教学水平稍高，他们也会在条件相对较好的农村学校。此外，再加上这几年城市一些学校扩大了招生范围，导致学校的教师不够用，便逐渐开始招聘一些农村的教学水平相对较高的教师来任教。因此，随着进城教师的择优录取，越来越多的优秀教师流向了城市，这些现象都造成了城乡教师分布的不合理。