2. 研究内容
本次调查研究的内容是:
(1) 在查阅了大量的国内外学者针对“科学本质观”的概念进行的全面的理论性诠释后,根据这些理论性的诠释,列出相应的可操作性的指标,同时参考了相关的调查问卷的部分内容,修改并制定问卷的终稿。
(2) 此次的调查的样本是宁波地区的一所重点高中的学生,调查采用随机抽样的形式,分别从高一、高二、高三选取三个班级进行科学本质观的问卷调查。对问卷调查的结果进行各方面的分析,以此分析近年来新课改后高中学生的科学本质观的现状。
(3) 对高中生对科学本质观的现状反思,结合国内外的最新研究与课改进程,提出相应的策略。
(二)调查过程
本次研究调查在宁波地区的鄞州高级中学,总共发放了340份“高中学生科学本质观调查问卷”,其中有效问卷312份,因此有效回收率91.8%。有效问卷中,高一年级131人,高二年级117人,高三年级64人;其中女生143人,男生169人。鉴于文科班的学生长期不接触理科,因此本次研究对象选取的是高一至高三的理科生。
此份问卷由三部分构成,对于第一部分的数据采用的处理方式是SPSS,加之结合最后一部分的开放性问题的回答,对宁波市重点高中的高中生的科学本质认识的现状进行了分析,通过比较年级、性别等因素对于学生科学本质观的差异,发现当下高中生对科学本质观的理解现状。此外,本次研究还结合了学生对自身科学成绩的评估、对科学的喜爱程度与科学本质之间相关性的相关性进行了探讨。
三、研究的结果与分析
(一) 高中生对科学本质观理解的比较分析
高中生科学本质各个方面的平均得分
从上图可以看出,高中学生总体上对科学本质求真求实的理解得分最高,而对可验性的理解得分最低,这反应了学生在科学本质的社会价值观的求真求实方面理解最好,而对于科学本质的知识体系中的可验性的掌握理解程度最差。
(二)不同年级(高一、高二)学生科学本质观的差异及分析
1. 单选题的统计结果与分析
为了调查年级因素是否对高中生的科学本质观的理解有无显著差异,研究将调查数据采用SPSS中独立样本的T检验,得到的结果如下:
调查发现,高一学生对科学知识体系的理解程度要略高于高二的学生,但差异并不显著。而在科学探究、科学价值观方面,高二学生的理解程度略微高于高一学生,而且也不存在差异。
在科学知识体系的确定性、可验性和建构性的理解方面,高一学生要高于高二的得分。在科学知识的暂定性方面,高二学生的得分要高于高一学生的得分,且有显著的差异(Sig=0.003);在科学知识的预测性方面,高一学生比高二学生更胜一筹,并且有显著差异。
在科学探究的合作性的理解方面,高一学生要高于高二学生,差异并不明显。在科学探究的多元、局限方面与非绝对性方面的理解程度,高二学生要高于高一,而且差异并不明显。
在科学的求真、理性、社会价值上,高一学生都要比高二学生的理解高,但差异并不明显。而在科学的批判方面,高二学生的理解程度要比高一学生好,且差异较为显著。
表3- 1高一与高二学生科学本质观各方面特征的描述性统计表
高一 高二