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5.2.3 严格规范自身职业道德修养 9
5.3 学校 9
5.3.1 实行高质寄宿制，保质保量开展心理辅导 9
5.3.2 加强安全防范和生理卫生知识教育 9
5.3.3 贯彻素质教育，优化师资结构，提高教学质量 9
5.4 政府 10
5.4.1 充分发挥带头作用，履行社会职能 10
5.4.2 联合各界组织力量，共创和谐环境 10
结论 12
参考文献 13
1 前言
在广大农村，一支不断壮大的队伍成为了农村学校教育的重点关注对象，它就是留守儿童队伍。因为这群儿童正处于生理及心理的初期成长期，该阶段接受的各界正确教育就显得格外重要，包括家庭、学校和社会的教育。小学教育作为农村留守儿童接受的基础教育里的重中之重，直接决定着他们学习兴趣的培养和学习水平的提高。作为大众日常生活中接受的最主要学习来源，学校教育对留守儿童身心健康发展的影响自然不可小视。但在现实生活中，这群孩子的学习效果却不尽如人意，不少孩子存在的心理问题不能被及时发现并妥善解决，个别甚至连身心健康都得不到充分安全保障，引起的消极后果无疑对个体、家庭乃至社会造成了不小的伤害，不得不引起越来越多的现代教育工作者的高度重视和思考研究。
2 农村留守儿童以及学校教育的概念界定
在中国农村，6100万孩子的成长没有父母的陪伴，这个数字相当于英国人口的总和，于是这些本应是父母掌上明珠的儿童便集成了一个特殊的群体—留守儿童（the“left- behind”children）。年轻的父母为谋生计，离开家乡外出打工，他们的孩子则被留在农村，一般与自己的隔代祖辈、亲朋好友一起生活。国家教育部在2012年9月统计的数据显示：全国有1260万以上处于义务教育阶段的随迁子女，还有2200万处于义务阶段的农村留守儿童。这群孩子的生活条件和发展前景大多优于祖辈，但得到的安全保障与生命教育水平较差，综合素质及生存处境一般，整体状况不容乐观。
学校教育是由在职教育教学专业人员承担，对受教育者在专门机构进行计划清晰、目的明确、系统完善、组织严密的社会实践活动，通过教授传递系统文化知识、遵守社会规范、明确价值观念，促进受教育者身心健康全面发展的教育性活动。当今的知识经济时代，尊师重教是价值核心。学校教育因为是每个人一生中接受的最重要教育来源，直接决定了个体的社会化水平和社会存在性质，社会地位自然是举足轻重，倍受大众重视。
3 农村留守儿童在学校教育中存在的实际问题
3.1 学业成绩不理想，个性欠缺
不少留守儿童学习态度消极，自觉性较差，缺少学习热情，没有明确的学习目标，难以保质保量地完成作业。有的厌学情绪严重，个别问题突出，甚至逃学、辍学。法制意识薄弱致思想道德下滑，还易染上酗酒、抽烟、赌博、沉迷网游等不良社会习气。
3.2 心灵孤独，心理出现偏差
内心长期缺乏情感关爱的留守儿童较多疑敏感、焦虑易怒、叛逆难控，性格大多内向自我、孤僻脆弱、胆小怕生、人际关系不和谐。遇到问题时不敢主动向老师或者家人反映，长期积压于心容易造成内向冷漠、暴躁偏激的性格，心理问题得不到被及时解决，这会给他们造成不小的心理障碍。个别因此走上了极端道路，误入歧途，违法犯罪，损人又害己。