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提高技能. 在教学中，问题串应该是根据班级里学生的实际情况、教学目标、教学重难点的需要，针对某一主题或某一节课的教学内容设计的.3新课导入环节问题串的使用现状我在教育实习期间通过大量的听不同老师的课堂教学发现， 将问题串应用于新课导入环节在初中数学课堂中的实施情况并不乐观，而且导入效果也不理想.我将出现的问题总结为如下几点：3.1 导入方式单一在现在的初中数学课堂上，有部分教师拘泥于过去的教学方法，缺少改革意识和创新意识，还是采用直接导入的讲法，这种导入方法并没有起到很好的调动学生的思维的作用.我在实习期间，就经常听到同一位教师用同样的方法导入新课： “昨天我们讲了…，今天我们来进行…的学习” ，或者说 “今天，我们所要学习的内容是…”.这种导入方法虽然单刀直入，但是每次上课都采用这种方法未免太过单一，无法引起学生的注意力源`自`751?文-论/文`网[www.751com.cn，唤起学生对数学的学习激情，学生的思维不能很快的集中到课堂上来， 又怎么能顺利的开展后面的教学环节？这个时候教师可以根据具体教学内容设计问题串，用问题启发学生，从而提升教学效果.3.2 导入时问题串的设计无层次在实习期间我发现， 有好多教师在教学过程中虽然意识到将问题串应用在新课导入环节可以产生的比较好的教学效果，但是在设置问题的时候，出现了一些问题.比如，设置的问题目的不明确，问题间缺乏过渡与联系，无用问题太多，让学生有种应接不暇、不知所措的感觉，达不到较好的引导学生的效果.【案例一】 在苏科版数学八年级上册“6.1 函数”一节中，一位教师这样导入：问题1:同学们平时都喜欢体育运动吗?问题2:同学们，体育锻炼的作用可不容小觑,无论我们做什么，都需要一个好的身体.那么同学们能否告诉老师进行体育锻炼对身体有什么好处吗?问题 3:同学们有没有注意过自己的身高？随着时间的推移,我们的身高会发生变化， 而体育锻炼对身高有怎样的影响？进行体育锻炼与我们的身高有没有关系呢？他们之间有什么关系？