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1.2 研究依据
虽然江苏省学业水平测试制度实行了九年，时间并不算长，并且实施这一制度的省份较少，相对于其他考试制度，发展还不是很成熟。但关于这一制度以及历年的物理卷分析已经具备了相应的文字和电子档案，无论是杂志、书籍、还是优秀的毕业论文都对此有过研究，因此这些都给本文的论述提供了很多参考。
虽然诸多文献江苏省物理学业水平测试卷进行过分析，但大多数是单独的对某一年份的试卷做评析，或是汇总三年的试题变化风格，而没有较为集中的对从2007年以来到2015年这九年间的物理试卷的试题特点、变化发展做系统的研究，因此本文针对这一方面，从多系统多文度分析历年江苏学业水平测试物理卷。
1.3 研究内容与方法
本文将对从1993到2015年间的江苏省学业水平测试的发展历史进行梳理，让读者对整个制度的演变过程，各个制度的形式、优缺点以及今天的学业水平测试制度有更清晰地了解。
重点分析了2008年新高考改革后实行的学业水平测试制度下，2007--2015年这九年的江苏物理学业水平测试卷的试题类型、风格变化，得出相关结论。
在指导方面结合一线教师提供的文献，找到有利信息，提出有关试卷改进建议以及有关教师教学、学生复习的指导意见，希望对他们能有所帮助。
本文通过采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法等研究方面，对近9年来的的江苏物理学业水平测试卷做了具体分析。其中调查问卷是笔者在徐州市第三十五中实现其间做了一份样本为230人，有关2015年江苏物理学业水平测试卷的调查，旨在调查考生对2015年测试卷的直观感受，以便更具体的分析物理测试卷的有关情况。结合考生的真实情况，相应的给出一些指导意见。
2 江苏省普通高中学业水平测试的历史演变过程
自上世纪九十年代以来，江苏省在普通高中实施了会考、高考综合考试、学业水平测试等多种考试形式，考试结果从作为高中毕业资格、参加高考的必要条件到成为高考的重要组成部分，体现了考试功能的转换[1]。在高考制度以及相应评价制度趋向多元化的今天，学业水平测试被赋予了新的职责，它促进了普通高校考试招生制度的改革，为高考制度的进一步改革与铺平了道路，同时也反映了江苏省对高中生评价理念的转变。
2.1 1993--2000年，实行普通高中会考
1993 年，江苏省出台普通高中会考制度，规定高中在校生均须参加会考，会考包括语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、物理、化学9 门，采取等级制计分制。应届毕业生必须会考合格并取得高中毕业证后，才可参加高考[2]。
此时的高中会考好比高考的“入场券”，学生必须参加会考并全部达到合格才能取得参加高考的资格。并且高考一改以往的预选制度，创造性的实行“3+2”考试制度，考试科目在减少的同时也大大减轻了学生的考试负担。而相应而生的高中会考制度则很好的衔接了高考制度的改革，为高考制度的发展做了良好铺垫作用。
2.2 2001--2002年，会考停止，改由自行学校组织
2000 年起，江苏省出台“语文、数学、外语+x”高考方案，“x”为“文科综合、理科综合”。2002 年，江苏省高考方案改为“3+ 大综合”。为配合新方案，江苏省停止了2001、2002 年的普通高中会考，9 门文化课改由学校自行组织，停止全省统一会考[1]。
从以上的变化我们可以清楚的看出，将原来统一的考试改由各个学校自行组织考试，其地位可谓大大降低。没有统一的命题，没有统一的考试，也没有统一而完善的评价制度，可想而知，学校自行组织的考试形式多少会导致考试结果的混乱。学校、教师以及学生对这些与高考并无太大联系的科目的重视程度必定也会大大减弱，会考成了一种无足轻重的考试，那么与其将时间精力“浪费”在会考科目上，还不如一门心思的的将所有精力放置于高考科目上，高考这枚“指挥棒”的作用愈发的强劲，甚至会带有“垄断”的意，对于学生的综合素质的发展是弊大于利的。