- 上一篇：浅析中小学音乐审美差异化现象
- 下一篇：浅谈音乐选秀节目对音乐教育的影响
（三）用“情”歌唱，用“情”演奏，引导学生提高音乐情感表现力
教师每一个细小的行为举止都包含着对于音乐的美妙的情感。这些动作看似细微，但是往往可能成为学生理解音乐的一个重要部分。在音乐教学的过程中，如果想要带领学生真正进入音乐的世界，提高对音乐的鉴赏能力，老师应该准确地把握自己的情感，把其中所蕴含的感情通过自然而优美的肢体动作，在一颦一笑当中合理地表现出来。例如，在学习《茉莉花》这部作品的时候，教师可用喜悦的笑脸、明快的手势、轻松的神态，把茉莉花那种特有的美、特有的香慢慢引入同学们的心中，把学生的情感带入那散发着清新淡雅气息的茉莉花的意境中去，进而使学生产生对大自然的强烈热爱之情，带着这种情感演唱，表现力就会大大增强。
（四）丰富教学手段，用多种音乐方式表现情感
让学生的内心世界在聆听音乐的过程中得到感化和升华，知道如何去对待生活，是作为一个老师的责任。实现这一目标就应当采取多种方式感染和熏陶学生的情感世界，而不是传统的教师讲授、学生接受的教学模式。在教学中如何丰富教学手段，用多种方式表现音乐情感，具体有以下方面：
1.在音乐欣赏课上，过去的教学方法多为播放录音单纯让学生欣赏，这种教学方法应予以改进。例如，根据教学大纲要求，教师要多进行示范演奏，也可使学生上台演练，然后再回放录音，在对比中找差距，提高学生对音乐的审美和鉴赏能力。
2.在音乐理论知识的教学中，过去常常照本宣科，单纯学理论，学生感到十分枯燥。教师应尝试在理论教学中利用情境联想的方式，加深学生对音乐知识的理解和掌握。例如，音符时值的学习，辨别不同的音符，可通过模仿动物叫声来加以区别，形象生动，学生理解能力将大大增强。
3.组织学生参加各种形式的音乐演唱会，尤其是要提供机会，让学生更多地欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，增长学生的见识，开拓学生的视野，使学生感受音乐的魅力。
4.根据课程计划的阶段性安排，教师可向学生推荐适合相应教学内容的优秀文学作品、影视作品，让学生利用课余时间阅读、观看，理解作品情感倾向，然后与学生交流体会，共同欣赏主题曲子，既丰富学生知识面，又丰富学生情感体验。
叔本华认为，音乐是一种用来表达的艺术，目的在于让我们看到这个世界的真谛，而这也是所有艺术的追求所在。确实如此，世界上的所有艺术都是由人类的情感而诞生的，但却没有任何一种艺术像音乐那样更能表达人类情感。没有音乐的世界是不可想象的，没有音乐的生活是乏的，没有音乐是人生的重大缺憾。所以，我们的音乐教育不应仅仅局限于固定不变的教学方式，而应学会站在学生的角度上去思考，重视学生的情感体验，把情感体验融入课堂，让学生学习音乐知识的同时，也懂得了作为一个人所应该具备的思想和情操。最终，让学生的内心世界和音乐世界结合在一起，尽情感受、体会这个美好的世界。
参考文献
[1]黄学龙.注重情感体验构建生成课堂[J].综合学刊,2012,（12）.
[2]卢家媚.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社,2010.
[3]金洁琼.小学语文课堂中的情感体验教学模式探究[J].知识经济,2013,(10).
[4]龚咚梅.重视音乐教学中的情感体验[J].中学教育,2013,（02）.