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摘要：管建刚作为“新生代名师”的代表之一，开辟了一条自己的作文教学之路。他创建了一套完整的作文教学体系，始终关注学生写作的长远发展，并在实践中不断地寻求创新与突破，以期获得更广阔的发展。他的作文教学经验对广大一线语文教师的教学实践产生了深远的影响。52453
毕业论文关键词：管建刚；作文教学；教学理念
Abstract: Guan Jiangang just as a representative of the " Cenozoic teachers " has opened up his own way of teaching writing. He created a complete system of writing instruction, always paid attention to the long-term development of students' writing, and constantly sought innovations and breakthroughs in practice in order to get further development. His experience of composition teaching has exerted profound influence on the Chinese teachers of their teaching practice.
Key words: Guan Jiangang ; composition teaching ; teaching concept
“十年磨一剑”，管建刚掀起了一场作文教学“革命”。自这条教学之路开辟以来，越来越多的人开始关注管建刚的作文教学，各种研究成果纷沓而至，令人目不暇接。然而这条路开始走得并不容易，管建刚把自己当时的心情写进诗里，诗作的意外发表使他产生了灵感。他迫切地希望把自己的发表经历和强烈的体验传达给每一位学生，让他们体会写作带来的快感和荣耀。一场如火如荼的“革命”就此展开。管建刚以其惊人的毅力坚持着自己的作文教学之路，他善于反思，并不断地对自身经验进行总结。先后出版了《魔法作文营》、《不做教书匠》以及《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》、《我的作文教学故事》等著作。笔者在阅读这些著作的基础上，对管建刚的作文教学做了一次初步探析。
一、教学体系：为学生构建特殊的写作场
管建刚的作文教学是一个以《评价周报》（简称《周报》）为中心，五大系统（“骨构系统”、“保障系统”、“动力系统”、“助力系统”、“训练系统”）为辅助的结构体系。《周报》与五大系统之间、五大系统各自之间都相互作用。每一个系统还包含了丰富的教学内容，各部分之间也相互交叉影响。
《评价周报》是学生发表写作的平台，它模拟社会报刊杂志的形式，引起了学生的浓厚兴趣，激起了他们的写作热情。《周报》不仅形成了难得激烈的写作氛围，而且创造了特殊的读者群，由学生自己、老师、家长、同校或同班同学以及学校的领导等组成的庞大群体，极大地扩展了学生与读者的对话范围。这张由教师和学生共同参与编辑的报纸，向读者展示了学生丰富多彩的写作世界，真实细腻的写作情感，独特奇妙的写作思想。
保障系统是学生发表写作的来源，主要解决作文教学中学生没素材、没内容可写的难题。它由两部分组成：每日简评和每周一稿。骨构系统是从学生写作开始，经过文章删选、电脑排版、报纸出版，到最后发给学生的整个流程。它是体系的基本构架，为了维持学生的写作能够有效、顺利地展开。
动力系统由等级评奖、积分活动和“稿费”活动这三大动力构成。等级评奖是用“刊用纪念卡”作为奖励，鼓励学生积极踊跃地发表文章。积分活动是根据学生每发表一篇文章的字数，获得相应的积分以及不同等级的称号。“稿费”活动则是学生在《周报》上发表文章，获得相应的“稿费”。学生可利用这些“稿费”到“班级图书交流中心”购买图书。为了兼顾中后等生，管建刚在此基础上推出了“分版而治”的稿费活动。针对城乡之间学生的差异，还将“稿费换书”升级到“稿费消费”，切实满足了全班学生的不同需求。助力系统用来辅助动力系统，使其维持活跃的状态。它包括许多“金点子”：如“佳句精选”、“心语港湾”、“装帧大赛”等十四个点子。动力系统和助力系统是一个配套实施的激励策略，模拟成人写作世界的状态和方式。它具有很强的趣性和游戏性，牢牢地抓住小学生的心理特征，激发他们的写作兴趣。从这点来看，它较好地解决了学生写作普遍没兴趣的难题。