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2．语文作业的数量多而泛，缺乏科学性。
教育部及许多地方教育主管部门曾规定了学生的作业量。“要求初中生每天应该在一个半小时内完成书面的家庭作业，其中在完成语文作业时最好控制在三十分钟内完成”。其用意很明显．那就是要切实减轻学生负担。而实际教学中，初中生花费在语文作业的时间往往就超过了90分钟，学生除了练习簿之外，又有许多补充习题、复习资料、必读书目等，这些的语文作业就已经让他们不堪重负，还有些语文老师在布置语文家庭作业时，只是把学生当做做题的工具，没有根据学生的实际情况，认为只要多做多练，记得牢，就能取得不错的语文成绩，却不考虑他们是否理解与掌握。追求升学率的一些老师，不根据学生实际情况，只是从高考、高中升学考试试题、试卷中供学生练习。这种情况下，好多学生只能处于被迫学习，不但不能激发学生学习语文的兴趣，而且这些随意“拿来”的这些练习题，还会造成很大的负担。特别是毕业班，这种现象更为突出。这种量多枯乏的语文作业对于初中生知识的巩固和能力的提高不但没有直接的促进作用，反而会加深学生的疲惫感，致使学生讨厌乃至不做语文作业。
3．语文作业的形式单一，缺乏新意。
以往的语文作业大部分是以抄写练习为主，重复简单的机械练习，许多同学对此一点也不感兴趣。而现在的语文作业和往常一样，老师布置了大量的语文作业，为了巩固知识，布置了一些抄写与练习，而学生对这类大量的抄写与练习作业已经深恶痛绝。大量数据表明，过多的作业抄写，不仅学生的语文能力得不到提高，语文素养也不能很好的培养。其次，许多老师将课外作业仅仅认为是书面作业，而忽视了其他形式的作业。其实，语文老师应该多布置一些形式多样的语文作业，摒弃老套、乏、形式单调的语文作业，这样可以培养学生的学习兴趣，做作业时效率也得到很大的提高，让学生真正的爱上写作业，对于知识也有很好地巩固。由于语文作业的形式比较单一，缺乏新意，在以往的语文作业过程中，学生始终是一个被动者，学生的作业都是由老师统一布置，作业对于每个学生都是一样的，然而每个学生基础又是不一样的，对作业有不同的选择。并且缺乏自主探究性文献综述，在做作业的过程中学生运用的是现成的知识，而非自己探究后获取的。语文是一门综合性很强的学科，要求学生听、说、读、写各个方面协调发展，所以这样的作业已经不能适应新时代的发展。
二 改进作业设计的理论基础
如果要对语文作业进行改革，首先要弄明白布置语文作业的真正目标是什么。从最主要的目的来看，就是为了提高学生的语文素养，提高语言运用的能力，培养学生热爱语文的情感，形成积极、乐观的人生观；在新课程标准的要求下，语文老师应转变传统观念，以新课程标准的精神为基础，建立以学生为主体、面向整体、开放多元、重视学以致用的新型语文作业观，为了提高学生的综合素质，建立作业设计与评价的新理念，为学生的终身发展奠定基础。
(一) 建构主义理论
建构主义是认知心理学的一个分支。最早源于皮亚杰(J．Piaget)的学说，他是瑞士杰出的儿童心理学家和教育家，他提出如下观点：儿童认知能力的发展是建构在与周围环境相互作用的过程中的，他们对外界的理解，是通过自己的努力去发现、探索和获取知识。 [3]这一主张为国内外学校深化教学改革和广大教师的教学实践提供了重要的指导思想。