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表1 态度或频率表现的强度划分表
强度 较高或强 中等 较低或弱
态度表现 很好 较好 一般 较差
频率表现 总是 有时 少 从不
2.2 问卷调查的实施过程
本次问卷调查的对象是周口师范物理与电子工程系物理学的大学生，这些大学生的物理实验课程已基本结束，有物理实验的完整经历。
调查采取学生集中答卷的模式。在学生下课休息的时候，先对学生进行调查动员，消除学生心理顾虑，使他们能诚实答卷，独立完成答卷。以完成全部答题为有效问卷，发放了问卷200份, 收回了175份，回收率为87.5%。考虑到学生答卷时的心理变化会对答题结果造成负面影响，经过反复比较，剔除了其中25份废卷，使问卷的有效率达到75%。
2.3 调查结果的信度和效度
为了计算时有可信度，在设计问卷的时候对每个考察点至少用四道相关的问题来考察。用计算机软件计算得到的调查结果的信度系数r=0.758。本问卷用内容效度来衡量。通过指导老师和多位教师的指导和认可和对一些文献的参照，在了解学生实际情况的基础下，列出详细的题目表，使得问卷调查具备了内容效度。
3. 问卷的整体统计结果与分析
3.1 喜好程度的表现
图1 大学生对物理实验的喜好程度分析图
调查发现，物理实验这门课程并不怎么受欢迎。从上面的分析图可以看出，虽然有大约55%的学生认为物理实验这门课很好或较好，并且没有人认为物理实验这门课很差。但是却有60%的学生认为物理实验这门课并不能很好的帮组自己，提高自己的能力，甚至其中有15%的学生认为物理实验这门课很难帮到自己，对学习这门课没有多大的兴趣。对于物理实验的课程设置，62.5%的学生认为现在的物理实验课程设置并不合理，占用了自己业余的时间和学习时间。尤为重要的是，在对待学习物理实验这门课的态度上，仅有5%的学生认为大学生对于现在的物理实验课程学习态度很好。这说明物理这门课给学生的第一印象一点也不好，之所以没有觉得物理实验这门课差劲，估计是认为学校既然安排可能有学校的道理吧。大部分大学生在物理实验中还处于一种抵触的心理状态，他们并不想去做实验，也不喜欢自己动手去做探究实验，甚至对物理实验有种畏惧的心态。从这里可以看出学校对物理实验这门课的重视程度还不够，学生也没有意识到物理实验对自己的好处。同时物理实验的课程安排也需要得到关注，最重要的还是物理实验的选择，难度太大的实验会挫败学生的积极性，太枯燥的实验介绍也会让学生失去对实验的兴趣。
3.2 完成程度的分析
图2 大学生对物理实验的完成程度分析图
调查发现，学生完成实验的情况还是很不错的，这可能是十几年应试教育的结果，学生对于老师交代的作业和要求都能完成的很好。这其中，在做实验之前进行实验预习的，有22.5%的学生表现频率高，57.5%的学生表现中等，这表明学生对于物理实验还是能够给予应有的重视，能够自觉地做到老师的要求。对于实验中是否遇到困难，有25%的学生表现频率高，67.5%的学生表现频率中等，从这可以看出学生在实验中普遍都会遇到或多或少的问题，虽然在之前进行了预习，但是等到真正实验的时候还是会有差错，这其中可能是学生预习不到位的原因，也有可能是实验书与实验器材有出入的原因，还有可能是实验难度过大的原因。虽然在实验时总是遭遇困难，但是学生最后还是能够克服困难，完成自己的实验任务，这是值得高兴的，其中，有82.5%的学生表示一般都能完成实验，而只有17.5%的学生表示很少能够全部完成实验要求，甚至没有学生总是不能完成实验。在完成实验的过程中，学生一般都能互相帮助，共同的攻克实验中遇到的困难，这从数据上的极端就可以看出来，有82.5%的学生表示在实验中经常与别人一起讨论，然后完成自己的实验，并且没有学生在实验中不需要别人的帮助。分析上面出现的现象，可以得出这样的一个结论，学生对于物理实验这门课给予了应有的重视，最起码没有彻底放弃这门课。但是也许是学习方法的问题，也许是实验教材和实验器材的问题，又或者是实验老师的教课方式的问题，学生并不能很好的学好物理实验这门课，不能感受到这门课的魅力，因为不能学好，也不能在生活中用到，使得现在的大学生对于物理实验这门课渐渐的看淡，只要能够完成实验的基本要求，老师就不会找你的麻烦。有时候在实验中为了赶时间，遇到的问题自己都没有弄明白，都是别人帮忙着解决，甚至对于实验的流程都还不太明白，实验已经结束了。而对于结束了的实验，学生很少还会去回想。通过和一些学生的谈话，有些学生甚至实验做完后还不知道实验原理，即使如此，学生们在课后也很少会自动寻找老师解决疑惑。