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    表1 态度或频率表现的强度划分表
    强度    较高或强    中等    较低或弱
    态度表现    很好  较好    一般    较差
    频率表现    总是    有时    少   从不
    2.2 问卷调查的实施过程
    本次问卷调查的对象是周口师范物理与电子工程系物理学的大学生,这些大学生的物理实验课程已基本结束,有物理实验的完整经历。
    调查采取学生集中答卷的模式。在学生下课休息的时候,先对学生进行调查动员,消除学生心理顾虑,使他们能诚实答卷,独立完成答卷。以完成全部答题为有效问卷,发放了问卷200份, 收回了175份,回收率为87.5%。考虑到学生答卷时的心理变化会对答题结果造成负面影响,经过反复比较,剔除了其中25份废卷,使问卷的有效率达到75%。
    2.3 调查结果的信度和效度
    为了计算时有可信度,在设计问卷的时候对每个考察点至少用四道相关的问题来考察。用计算机软件计算得到的调查结果的信度系数r=0.758。本问卷用内容效度来衡量。通过指导老师和多位教师的指导和认可和对一些文献的参照,在了解学生实际情况的基础下,列出详细的题目表,使得问卷调查具备了内容效度。
    3. 问卷的整体统计结果与分析
    3.1 喜好程度的表现
     
    图1 大学生对物理实验的喜好程度分析图
    调查发现,物理实验这门课程并不怎么受欢迎。从上面的分析图可以看出,虽然有大约55%的学生认为物理实验这门课很好或较好,并且没有人认为物理实验这门课很差。但是却有60%的学生认为物理实验这门课并不能很好的帮组自己,提高自己的能力,甚至其中有15%的学生认为物理实验这门课很难帮到自己,对学习这门课没有多大的兴趣。对于物理实验的课程设置,62.5%的学生认为现在的物理实验课程设置并不合理,占用了自己业余的时间和学习时间。尤为重要的是,在对待学习物理实验这门课的态度上,仅有5%的学生认为大学生对于现在的物理实验课程学习态度很好。这说明物理这门课给学生的第一印象一点也不好,之所以没有觉得物理实验这门课差劲,估计是认为学校既然安排可能有学校的道理吧。大部分大学生在物理实验中还处于一种抵触的心理状态,他们并不想去做实验,也不喜欢自己动手去做探究实验,甚至对物理实验有种畏惧的心态。从这里可以看出学校对物理实验这门课的重视程度还不够,学生也没有意识到物理实验对自己的好处。同时物理实验的课程安排也需要得到关注,最重要的还是物理实验的选择,难度太大的实验会挫败学生的积极性,太枯燥的实验介绍也会让学生失去对实验的兴趣。
    3.2 完成程度的分析
       图2 大学生对物理实验的完成程度分析图
    调查发现,学生完成实验的情况还是很不错的,这可能是十几年应试教育的结果,学生对于老师交代的作业和要求都能完成的很好。这其中,在做实验之前进行实验预习的,有22.5%的学生表现频率高,57.5%的学生表现中等,这表明学生对于物理实验还是能够给予应有的重视,能够自觉地做到老师的要求。对于实验中是否遇到困难,有25%的学生表现频率高,67.5%的学生表现频率中等,从这可以看出学生在实验中普遍都会遇到或多或少的问题,虽然在之前进行了预习,但是等到真正实验的时候还是会有差错,这其中可能是学生预习不到位的原因,也有可能是实验书与实验器材有出入的原因,还有可能是实验难度过大的原因。虽然在实验时总是遭遇困难,但是学生最后还是能够克服困难,完成自己的实验任务,这是值得高兴的,其中,有82.5%的学生表示一般都能完成实验,而只有17.5%的学生表示很少能够全部完成实验要求,甚至没有学生总是不能完成实验。在完成实验的过程中,学生一般都能互相帮助,共同的攻克实验中遇到的困难,这从数据上的极端就可以看出来,有82.5%的学生表示在实验中经常与别人一起讨论,然后完成自己的实验,并且没有学生在实验中不需要别人的帮助。分析上面出现的现象,可以得出这样的一个结论,学生对于物理实验这门课给予了应有的重视,最起码没有彻底放弃这门课。但是也许是学习方法的问题,也许是实验教材和实验器材的问题,又或者是实验老师的教课方式的问题,学生并不能很好的学好物理实验这门课,不能感受到这门课的魅力,因为不能学好,也不能在生活中用到,使得现在的大学生对于物理实验这门课渐渐的看淡,只要能够完成实验的基本要求,老师就不会找你的麻烦。有时候在实验中为了赶时间,遇到的问题自己都没有弄明白,都是别人帮忙着解决,甚至对于实验的流程都还不太明白,实验已经结束了。而对于结束了的实验,学生很少还会去回想。通过和一些学生的谈话,有些学生甚至实验做完后还不知道实验原理,即使如此,学生们在课后也很少会自动寻找老师解决疑惑。
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