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摘要：文章从当下教育性写作的常态模式入手，既考虑儿童身心发展特点又结合现今小学作文教学现状与存在的不足，引出游戏性写作这一新模式。进而从为什么和怎么样两个方向，阐述游戏性教学的原因与方式。文章从“兴趣、素材、个性”三个方面挖掘游戏带来的益处，并针对游戏的“选择”与“组织”总结合理化的建议，提出游戏性写作转变的价值和方式。52445
毕业论文关键词：作文教学；教育性写作；游戏性写作；
Abstract: From the moment of writing educational articles normal mode to start, consider the characteristics and status of this elementary teaching writing first child development, summarize deficiencies, leads to the game of writing this new model. Why and how to turn from two directions, explained the reasons for teaching the game and the way proposed changes in the value of the game of writing and manner.
Key words: Teaching writing; Educational writing; Game Writing;
根据唐锋卢的研究，所谓教育性写作就是把写作当成“培养学生正确的世界观、人生观和价值观”并检验学生“是否具有正确的世界观、人生观和价值观”过程。这种教育性写作是我们若干年作文教学的主流和常态。[1]（p42-44）它严重地违背了儿童身心特点和母语学习的原理，造成教师普遍不会教作文、学生普遍不爱写作文的情况。为改变这种现状，有必要引入适合儿童心理特点和母语教学规律的游戏性写作。
游戏对儿童的重要性自不待言。福禄培尔在《人的教育》一书曾做过深刻阐述：游戏是儿童发展的初期，这一时也期是人的发展的最高阶段，因为它是内在本质的自发表现，“游戏”一词本身就说明了这一点。游戏是人在这一阶段上最纯洁的精神产物，同时是人的整个生活、人和一切事物内部隐藏着的自然生活的样品和复制品。所以游戏给人以欢乐、自由、满足，内部和外部的平静，同周围世界的和平相处。一切善的根源在于它、来自它、产生于它。[2]（p35）游戏如此贴近儿童天性，如此满足成长的需要，那么将它引入写作，应该可以收到事半功倍的效果。
一 游戏元素融入作文教学的积极作用
（一）游戏可激发写作兴趣
据中国教育学会语文教育专业委员会的调查，40%的中小学生怕写作文、不会写作文。“溧阳市教师郭根福郭老师对我市139名小学5—6年级学生作过一次心理调查,调查的结果是:139名学生中,“感到没有材料写”的有63人,占45.3%。“感到有话写不出来”的有58人,占41.7%。这充分说明学生作文“言之无物”、“有物不会言”是造成学生害怕作文的主要心理障碍。而学生之所以讨厌害怕，原因莫过于没有兴趣。
游戏可以帮助解决这个难题。请看下面这个案例：
一位小学语文教师曾上过这样一节课，孩子每天都要做眼保健操，对此已习以为常，但从未听说 IQ 操。于是，在上习作课之前，老师说：“老师和同学们玩一种新奇、有趣的游戏，做一种操——IQ 操。”话音刚落，教室里炸开了锅，大家你看看我，我看看你，非常稀奇，互相问：“什么 IQ 操？”“怎么玩？”“没听说过。”然后一双双眼睛瞪着老师，急切等待老师搞什么花样。老师微笑地扫视着全班，一语不发，转身在黑板上写了一个大大的“O”，笑着问：“这像什么？”顿时，教室气氛活跃，同学们争先恐后地回答：有的说像一个气球，有的说一张脸，有的说像一块饼，有的说像零鸡蛋（说到零鸡蛋时还诡异地大笑起来），一下子说了许多。有的想不起来的，还不时环视四周，搜索像“O”的东西，有的托着下巴在苦思冥想，有的低声问同学，这时，这位老师对学生说：“刚才是老师对同学们 IQ 的测试，一个零就引起同学们这么多的遐想，看来同学们的 IQ 很高。” 听了老师的鼓励，全班同学满面笑容，兴奋不已，个个精神抖擞。于是老师抓住这一时机，让学生把这个场面写下来，同学们都兴趣盎然，一篇篇生动有趣的作文跃然纸上。一个小小的游戏便调动了学生的所有积极性，将写作兴趣调整到最大化。